Vietnam8 – Page 5 – Cùng góp một tay

GLOBAL LITERACY: PHẦN 3 – RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TOÀN CẦU

October 9, 2023/0 Comments/in Education /by Nam

MỐI LIÊN HỆ GIỮA NĂNG LỰC TOÀN CẦU VÀ CÔNG DÂN TOÀN CẦU

Trong phần trước của loạt bài về năng lực toàn cầu (global literacy), STEP đã đưa ra định nghĩa về năng lực toàn cầu. Bên cạnh đó STEP cũng đã giải mã được tầm quan trọng của năng lực toàn cầu và sự đa dạng đầy thú vị của thế giới. Bài viết này ngoài việc nói về mối liên hệ giữa năng lực toàn cầu và công dân toàn cầu, STEP sẽ cung cấp những phương pháp giáo dục phù hợp với xu hướng phát triển hiện nay.

NĂNG LỰC TOÀN CẦU – KHẢ NĂNG LĨNH HỘI, ĐA NHIỆM

Ở thế kỷ 21, khả năng hội nhập quốc tế là một điều hết sức quan trọng. Năng lực toàn cầu chính là yếu tố cần thiết để thúc đẩy sự linh hoạt, đa nhiệm của mỗi công dân. Từ đó khẳng định vị trí của bản thân nói riêng và vị thế của đát nước nói chung trong nền kinh tế toàn cầu.

NĂNG LỰC TOÀN CẦU – KỸ NĂNG VÔ GIÁ CỦA NGƯỜI TRẺ.[1]

Thế hệ trẻ sẽ được gì khi nắm bắt được năng lực toàn cầu? [2][3][4]

Hình thành nhận thức đúng đắn về những sự kiện thế giới xung quanh.

Ở thế kỷ 21, học sinh có năng lực toàn cầu sẽ mong muốn khám phá, nâng cao nhận thức về quá trình hình thành cũng như cách thức thế giới và con người hoạt động. Điển hình như tệ nạn xã hội kìm hãm sự phát triển của đất nước; những thách thức mới khi biến chủng dịch bệnh không ngừng lây lan; ô nhiễm môi trường dẫn đến thiên tai. Đồng thời, các bạn sẽ biết cách đối chiếu sự việc dựa trên quan điểm cá nhân và của người khác. Từ đó nâng cao tinh thần học hỏi, đóng góp tích cực khi cần thiết, đảm bảo hòa bình cho quốc gia nói riêng và thế giới nói chung.

Xây dựng lập luận thép trước những vấn đề của xã hội.

Hầu hết mọi vấn đề toàn cầu đều có nhiều quan điểm văn hóa, xã hội, kinh tế, chính trị gắn liền với nhau. Sinh viên có năng lực toàn cầu sẽ am hiểu những bất cập trong xã hội, đưa ra phương án dựa trên sự đánh giá từ nhiều khía cạnh thực tiễn. Chẳng hạn như hàng loạt tin đồn thât thiệt ảnh hưởng nặng nề đến tâm lý người dân, khiến cho tiền mất tật mạng, để lại nhiều hậu quả nghiêm trọng. Biết bác bỏ quan điểm cổ hũ, giúp xã hội hòa nhập vào nhịp sống hiện đại hóa, một công dân với năng lực toàn cầu có đủ khả năng thúc đẩy sự đồng thuận đưa ra giải pháp chung; biết phán đoán, suy xét mặt trái phải của vấn đề để nêu lên luận điểm logic thuyết phục mà người khác có thể tiếp nhận, chia sẻ hoặc học hỏi.

Thúc đẩy bản thân tham gia, tương tác với các tổ chức địa phương, hội nhập thế giới.

Trong thời đại Internet 4.0 hiện nay, một công dân trẻ với năng lực toàn cầu hoàn toàn đủ khả năng, bản lĩnh để gắn kết cộng đồng giữa những con người đa dạng văn hóa xuyên quốc gia, từ đó hội nhập với thế giới.

Định hướng bản thân đến những đóng góp tích cực.

Một công dân toàn cầu không chỉ lan tỏa năng lượng tích cực và kiến thức hữu dụng, mà còn có kỹ năng phân tích để tìm ra sự khác biệt, tôn trọng với những tầng lớp xã hội qua những đóng góp mang tính hiện đại hóa quốc gia. Thế giới với công dân toàn cầu là nơi không ai bị bỏ lại phía sau, không tồn tại sự cô lập, phán xét, cá nhân phát triển, tập thể ủng hộ, cả nước giàu mạnh, tiến bộ, văn minh.

Năng lực toàn cầu được xem là công cụ bất bại để một công dân toàn cầu thực hiện đúng chức năng của mình. Đây còn được xem là nền tảng vững chắc để các công dân trẻ sáng tạo, phát triển một thế giới hiện đại, hữu nghị và kết nối với nhau hơn.

GIÁO DỤC VỀ NĂNG LỰC TOÀN CẦU:

Xây dựng phương pháp giáo dục mở:

Phương pháp này hoạt động dựa trên 4 nguyên tắc cốt lõi: Mở cho người học, mở về địa điểm, mở về phương pháp và mở về ý tưởng.

Trong bối cảnh Việt Nam đang hội nhập quốc tế ở lĩnh vực văn hóa, xã hội, khoa học – công nghệ, và không thể thiếu giáo dục – đào tạo, cùng với sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ, nền giáo dục phải được đổi mới nhanh và mạnh hơn nữa. Một trong những hướng đổi mới cần quan tâm đó là phát triển giáo dục theo hướng mở. Giáo dục mở được hiểu là mở rộng khả năng tiếp cận giáo dục cho mọi người so với giáo dục chính quy thông thường qua nhiều phương thức đào tạo, bằng nhiều nguồn tư liệu giáo dục mở, môi trường học tập khác nhau. [5]

Giáo dục toàn cầu:

UNESCO đã chủ trương đẩy mạnh phát triển giáo dục toàn cầu với chiến lược bao gồm 21 điểm và một số tư tưởng chính:

Giáo dục thường xuyên là yếu tố chủ đạo của mọi chính sách giáo dục; hướng tới nền giáo dục suốt đời, giáo dục bằng mọi hình thức, xây dựng một xã hội học tập. Giáo dục phải làm cho mỗi người trở thành người dạy và người kiến tạo nên sự tiến bộ văn hóa của chính mình.
Giáo dục không chỉ dạy để có học vấn mà phải thực hành thực nghiệm để có tay nghề, để vào đời có thể lao động được, không bỡ ngỡ.
Phát triển giáo dục gắn liền với phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt chú ý đến giáo dục hướng nghiệp để giúp người học lập thân, lập nghiệp.
Giáo dục trẻ em trước tuổi đến trường phải là mục tiêu lớn trong chiến lược phát triển giáo dục.
Giáo viên được đào tạo để trở thành những nhà giáo dục hơn là những chuyên gia truyền đạt kiến thức. Việc giảng dạy phải phù hợp với người học chứ không phải là sự áp đặt máy móc bắt người học phải tuân theo. [6]

CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI NGÀY NAY:

Giáo dục STEM:

Nguồn: https://newswire.net/newsroom/blog-post/00121643-sbb-research-group-supports-early-age-stem-education.html

STEM là thuật ngữ được ghép từ các từ tiếng Anh sau: Science (khoa học), Technology (công nghệ), Engineering (kỹ thuật), Maths (toán học).

Giáo dục thông minh:

Là hệ thống quản lý bằng công nghệ. Thông qua đó, người dạy sẽ tiết kiệm thời gian trong việc soạn giáo án và thiết kế bài giảng phù hợp, người học tiếp thu nhanh chóng và được khơi gợi trí tò mò. [7]

Lấy người học làm trung tâm:

Có tư tưởng chủ đạo là tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, sáng tạo, lấy tự học làm chính; lấy tập thể để bổ trợ cho cá nhân; lấy máy móc thiết bị làm phương tiện; lấy tài liệu, sách giáo khoa, băng hình làm tư liệu và tự đánh giá kết quả học tập. Lối học này hình thành nên sự mạnh dạn, biết cách học, cách làm, giao tiếp xã hội, tạo nên con người rất thực tế, thích hoạt động, dẫn đến sự năng động và sáng tạo trong tư duy, trong hoạt động cuộc sống. [8]

Đào tạo từ xa:

Sự kết nối nhanh chóng, linh hoạt giúp người học và người dạy tiết kiệm thời gian và tăng tính chủ động. Một số hệ thống quản lý giáo dục còn xây dựng thêm thư viện trực tuyến, kho tài liệu trực tuyến giúp hỗ trợ cho việc nghiên cứu và học hỏi. Ngoài ra đối với nhiều tổ chức giáo dục lớn thì đào tạo từ xa còn giúp mang lại nhiều học viên quốc tế.

Người viết: Quỳnh Như, Thanh Trà.

TÀI LIỆU THAM KHẢO:

[1] What is Global Citizenship?

[2] What is Global Competence?

[3] PISA 2018 Global Competence

[4] The Rights & Responsibilities of Global Citizenship

[5] Nguyễn Hạnh. (2019, tháng 2, 06). Xây dựng nền giáo dục mở: Xu hướng phát triển tất yếu trong bối cảnh hiện nay. TapChiTaiChinh.

[6] Đinh Lan. (2010, tháng 9, 01). Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Lapphap.

[7] Monamedia. (2021, tháng 4, 05). Những phương pháp dạy học được đánh giá cao nhất 2021. Kinh Nghiệm Giáo Dục.

[8] Nguyễn H. (2013, March 24). Bàn về quan điểm giáo dục: “Lấy người học làm trung tâm.” giaoduc.edu.vn.

TẠI SAO CHÚNG TA THƯỜNG LỚN TIẾNG KHI TRANH CÃI? – SỰ MẤT TỰ TIN

October 9, 2023/0 Comments/in Education /by Nam

Nghiên cứu cho thấy chúng ta thường rất tự tin về sự hiểu biết của mình nhưng lại tự ti khi truyền đạt những quan điểm đó. Vì thế chúng ta thường lớn giọng như một cách để bù đắp cho khuyết điểm này.

Trong các buổi thảo luận ngày nay, có rất nhiều trận la hét đến từ cả hai phía lập trường chính trị. Điển hình như các cuộc đấu khẩu đã nổ ra tại Hạ Viện giữa Đảng Dân Chủ và Đảng Cộng Hòa về tình trạng tiêm vaccine của các thành viên Quốc Hội, và về Thuyết Chủng tộc Phê phán lẫn vấn đề đeo khẩu trang trong cuộc họp hội đồng.

Việc la hét rõ ràng là không thể thuyết phục được ai cả, thế nhưng tại sao chúng ta lại làm như vậy? Nghiên cứu gần đây đã chỉ ra một kết quả bất ngờ: đó là sự tự ti.

Là một nhà tâm lý học xã hội, tôi đã dành hơn 15 năm nghiên cứu về những nhận thức sai lầm của con người về tầm ảnh hưởng và nhận thấy rằng khi con người quá tự tin vào quan niệm của mình, thì việc họ sẽ có khuynh hướng lớn giọng – dù người đó là hàng xóm, bạn bè hay là đối thủ – bởi lý do là chúng ta tự ti bản thân không đủ khả năng thuyết phục người khác.

Trong một thời gian dài, dường như các nhà nghiên cứu đã liên tục khám phá ra con người thường quá tự tin theo nhiều chiều hướng mới. Ví dụ, vào năm 2002 một nhóm nghiên cứu ở Stanford đã đăng lên tạp chí mục “Bản tin về nhân cách và tâm lý xã hội” về ba cuộc khảo sát, trong đó những người tham gia đã đánh giá bản thân mình ít nhạy cảm hơn đồng nghiệp hoặc “người Mỹ bình thường”. Trong lần tiếp theo, người tham gia khảo sát vẫn quả quyết khẳng định như vậy ngay cả khi nghe phân tích về việc quan điểm của họ có thể bị sai lệch như thế nào.

Với cùng một phương pháp, những nhà nghiên cứu đã nhận thấy rằng trung bình chuyện một người nghĩ bản thân mình tốt hơn theo nhiều cách (như là có đạo đức hơn, sáng tạo hơn, khỏe mạnh hơn, thậm chí lái xe giỏi hơn) so với một người bình thường – là một điều không thể thống kê được.

Trái ngược lại với những kết quả đó, nghiên cứu gần đây đã thu được những kết luận hoàn toàn khác nhau khi khảo sát về niềm tin của chúng ta đối với những thành tựu xã hội của mình, ví dụ như khả năng thuyết phục bạn bè và sức ảnh hưởng đến mọi người.

Trong một bài nghiên cứu được đăng tại Tạp chí Nhân cách và Tâm lý Xã hội năm 2017, người tham dự được yêu cầu trả lời những câu khảo sát như là ai có nhiều bạn hơn, ai có nhiều mối quan hệ cộng đồng hơn, hay là ai có mạng xã hội rộng hơn – họ phải chọn giữa bản thân họ hoặc là những người khác.

Những người tham gia đã thể hiện sự tự tin quá mức lên các yếu tố phi xã hội; ví dụ như là họ tin là họ có vốn từ vựng lớn hơn những người khác. Nhưng họ hoàn toàn thiếu tự tin vào những yếu tố xã hội, họ cho là họ có ít bạn hơn, mối quan hệ nhỏ hơn và kết nối xã hội hẹp hơn những người khác.

Một số nghiên cứu khác trong vòng 5 năm trở lại đây đã cho thấy con người có xu hướng trở nên tự ti trong lĩnh vực xã hội. Ví dụ, khi khảo sát lúc rời khỏi nơi đông người, họ tin rằng như vậy người khác sẽ ít chú ý đến mình hơn là ở lại đám đông đó.Những người phỏng vấn được tham gia vào một cuộc trò chuyện ngắn với người lạ. Những người tham gia thực nghiệm này nghĩ rằng người kia không hứng thú với họ bằng người đã thể hiện ra rõ rằng bản thân thích họ. Những người tham dự được yêu cầu dự đoán là việc muốn người khác làm theo ý của mình thì sẽ khó như thế nào. Họ đã nhận ra rằng điều đó còn dễ hơn việc thuyết phục cả bạn bè lẫn người lạ đồng ý làm một việc khó chịu và tẻ nhạt, ví dụ như đếm số hạt đậu trong hũ.

Tóm lại, hai điều này dường như trái ngược nhau nhưng lại thật sự bổ sung cho nhau, tất cả gộp lại thành lý do dẫn đến việc la hét. Chúng ta cho rằng bản thân mình đúng và ít có thành kiến hơn người khác sẽ khiến chúng ta tự tin thái quá vào quan điểm cá nhân. Trong khi đó, việc cho rằng bản thân không được mọi người chú ý lắng nghe lại lấy đi sự tự tin về khả năng truyền đạt ý tưởng hay tính thuyết phục của bản thân.

Nói cách khác, chúng ta thường la lớn tiếng khi cảm thấy lời nói của bản thân trở nên vô hiệu lực.

Trớ trêu là, chúng ta thiếu tự tin vào khả năng thành thạo của mình và cố gắng sửa chữa để trông như một người có sức ảnh hưởng. Điều này sẽ khiến chúng ta quyết đoán một cách thái quá, và cách thuyết phục này không hề hiệu quả. Như thế thì sự bi quan trong chúng ta có thể trở thành sự tự mãn,khiến cho chúng ta mất đi sức ảnh hưởng khi cứ quát lên to hơn và to hơn nữa để được lắng nghe.

Trong một loạt nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã tiến hành kiểm chứng có phải mọi người quá đề cao sự quyết đoán và cho rằng để có sức thuyết phục thì cần phải quyết đoán hay không. Những người tham gia được yêu cầu lựa chọn một trong hai thông điệp để nhắc người khác cải thiện sức khỏe – một cái thì khá nhẹ nhàng lịch thiệp, cái còn lại thì nặng lời hơn và mang tính ra lệnh. Cuộc thử nghiệm cũng đưa ra nhiều tình huống khác nhau về tầm quan trọng của những nguyên tắc và mức độ tiếp thu của người nghe đối với lời khuyên này.

Kết quả là mọi người thường nghĩ vấn đề đó quan trọng nên cần thông điệp mang tính mệnh lệnh hơn mà không cân nhắc về khả năng tiếp thu của người khác. Khi họ thấy vấn đề nghiêm trọng, họ có xu hướng to tiếng hơn mặc kệ đối phương có sẵn sàng lắng nghe lời khuyên hay không.

Qua nghiên cứu, chúng tôi biết rằng lớn tiếng là hành động hoàn toàn không đúng nếu bạn muốn thuyết phục ai đó. Bên cạnh đó, các nhà nghiên cứu trên đã nhận thấy rằng những loại thông điệp mang tính quả quyết này thường phản tác dụng trong thực tế, đặc biệt là khi đối phương có mức độ tiếp nhận thấp. Quả thực, những lời yêu cầu có giọng điệu nhẹ nhàng đem lại hiệu quả hơn. Điều này đã được các chuyên gia nghiên cứu về tính quyết đoán của thông điệp trong các chiến dịch truyền thông sức khỏe, bao gồm chiến dịch giảm hút thuốc và tăng cường hoạt động thể thao.

Trái ngược với nhiều nghiên cứu về tầm ảnh hưởng xã hội và khả năng thuyết phục đã chỉ ra rằng, bản năng của con người khi truyền đạt tư tưởng hay lời khuyên đó là: càng ít càng hiệu quả. Chúng ta lớn tiếng vì nghĩ rằng mọi người không lắng nghe. Và cứ thế, chúng ta thường trở nên quyết đoán quá mức để cố gắng nói lên ý kiến của mình. Nếu chúng ta nói chuyện hòa nhã hơn thì những lập luận hoặc lời khuyên sẽ trở nên hiệu quả hơn.

Tiến sĩ Bohns – phó giáo sư tại đại học Cornell. Bài tiểu luận này phỏng theo quyển sách mới của cô “Bạn có sức ảnh hưởng lớn hơn bạn nghĩ: chúng ta đánh giá thấp sức thuyết phục của mình và tại sao điều đó quan trọng”, được xuất bản bởi W. W. Norton vào ngày 7 tháng 9.

Người dịch: Thanh Trà, Hoài Thương

Bài gốc

KHI CÁCH KỂ CHUYỆN QUAN TRỌNG HƠN CẢ SỰ THẬT

June 6, 2021/0 Comments/in Education /by Nam

Một giáo viên chỉ ra rằng việc giúp học sinh phân tích rõ về những vấn đề mà chúng quan tâm sẽ mang lại hiệu quả cao hơn so với việc bắt chúng làm bài kiểm tra thuần túy.

Khi tôi còn học trung học, một trong những giáo viên dạy lịch sử của tôi cũng là huấn luyện viên bóng đá. Chúng tôi gọi ông ấy là “Huấn luyện viên Mac”. Đối với một người thiên về não phải (giải thích: là óc thiên về sáng tạo….) như tôi, lịch sử thường được xem là một cuộc phiêu lưu. Mặc dù vẫn có một số phần nhất định của chương trình học mà tôi yêu thích, nhưng tôi vẫn cố trôi theo (mà chủ yếu là tiếp thu) hình thức học theo kiểu học vẹt ngày tháng và những sự kiện mơ hồ. Nhưng thầy Mac đã dạy lịch sử cho chúng tôi thông qua các trận bóng đá và những câu chuyện của ông ấy.. Thông qua một loạt mũi tên trình bày chi tiết về đường đi của chúng, thầy Mac đã kể những câu chuyện về các cuộc xâm lược của người La Mã, các cuộc chiến tranh tôn giáo, Thành Cát Tư Hãn và sự trỗi dậy của Stalin. Tôi ngồi ở hàng ghế đầu, ghi chép rất nhiều thứ, thậm chí tôi còn là học sinh cực kỳ chăm học trong lớp mỗi ngày.

Nhờ sự giảng dạy của thầy Mac, lịch sử trở thành chuyên ngành phụ của tôi ở trường đại học. Chưa hết, nếu bạn hỏi tôi ngày tháng và chi tiết của những sự kiện mà thầy Mac và các giáo sư đại học đã dạy cho tôi, tôi sẽ không thể cho bạn biết bất kỳ sự kiện nào nếu không có sự trợ giúp của Google. Sự thật là, lịch sử đã đánh cắp trái tim tôi không phải vì những sự kiện, mà vì những câu chuyện.

Giáo sư văn học nổi tiếng, Joseph Campbell đã nói rằng chỉ có hai kiểu câu chuyện trên thế giới, đó là: Một người hùng phiêu lưu và một người lạ đến thị trấn. Là một giáo viên tiếng Anh, tôi thích nói với học sinh của mình điều hay ho này và thách thức chúng phản bác điều đó. Chúng không bao giờ có thể làm được bởi vì mặc dù những câu chuyện thật sự có sức ảnh hưởng, chúng cũng rất đơn giản. Một câu chuyện được xây dựng tốt sẽ có một số cấu trúc, nhịp điệu và đặc điểm nhất định. Những câu chuyện thực chất chỉ là về những vị anh hùng trong một cuộc hành trình hoặc những người lạ đến một khung cảnh mới.

Đối với nhiều người Mỹ, Donald Trump là một vị anh hùng trong cuộc hành trình; đối với những người khác, ông ta lại là một kẻ lạ mặt phản diện đến thị trấn mà thôi. Không ai biết câu chuyện sẽ diễn ra như thế nào, nhưng nếu bạn phủ nhận rằng đất nước đang trong giai đoạn phát triển rực rỡ, nói theo kiểu văn học, điều đó cũng đồng nghĩa với việc thừa nhận rằng bạn không thật sự chú ý.

Giống như nhiều nhà giáo dục khác, tôi thật sự kinh hoàng trước vô số tin tức giả mạo trôi nổi trên mạng xã hội và sức mạnh của nó đối với những người trẻ tuổi, những người có thể không có kỹ năng hiểu được nó. Nhiều người lớn lo lắng về việc làm thế nào để dạy cách thức nhận biết tin tức giả một cách tốt nhất, và nhiều chiến lược trong số đó dường như xoay quanh việc kiểm định sự thật. Và mặc dù các lớp học như lớp của tôi nên tập trung mạnh mẽ vào việc giúp sinh viên định hướng sự phát triển của internet và phương tiện truyền thông xã hội, trở thành người tiêu dùng thông minh của phương tiện truyền thông và phát triển một mong muốn chung là tìm kiếm sự thật thay vì những điều hư cấu, chỉ tập trung vào việc kiểm tra sự thật là một cách ngây thơ để tiếp cận vấn đề.

Cũng giống như đối với tôi nhiều năm trước đây trong lớp học của thầy Mac, câu chuyện, cả hư cấu và phi hư cấu, luôn hấp dẫn hơn là một tập hợp các sự thật, vì câu chuyện bắt nguồn từ trải nghiệm của con người. Mọi người muốn kết nối với các nhân vật, muốn xem một cốt truyện phát triển đến cùng và muốn tham gia vào các tầng xung đột hấp dẫn.

Tuy nhiên, giải thích một cách chính xác với ai đó rằng Donald Trump đã không giúp giữ lại 2.100 việc làm với thỏa thuận Carrier, mà là 850, và ông ấy có thể đã không đóng góp nhiều đến thế, hoặc thỏa thuận có thể có tác động tiêu cực đối với sự tăng trưởng kinh tế và việc làm, hầu như không có ý nghĩa gì đối với những người bị mất việc làm mới có việc làm trở lại. Đối với người như vậy, có một câu chuyện thật sự gây nên tiếng vang: Trump được coi là một vị anh hùng. Khi nói với người mà hình ảnh và sự tương tác duy nhất của họ từ trước đến nay với một phụ nữ mang hijab là qua những định kiến tiêu cực trên mạng xã hội, rằng 5 trong số 12 người đoạt giải Nobel Hòa bình gần đây là người Hồi giáo sẽ chẳng có ý nghĩa gì đối với một người mà tâm trí của họ đã nhận thức người Hồi giáo như kẻ phản diện từ trước.

Sự thật (hoặc sự thật tương đối) thường ít có ý nghĩa đối với những người bị cuốn vào cốt truyện. Cách tốt nhất để dạy cho học sinh có nhận thức đúng không phải là dạy cho học sinh những sự thật (mặc dù đó vẫn là một bài học quý giá); mà là dạy cho các em kỹ năng phân tích, như người ta vẫn làm với các yếu tố tự sự.

Tại thị trấn nhỏ nơi tôi lớn lên, sự tiếp xúc duy nhất giữa tôi và người Mỹ La-tinh là với hai người đàn ông cùng làm việc tại một nhà hàng địa phương. Tôi là người phục vụ, còn họ thì làm việc trong bếp. Hai người đàn ông có tán tỉnh tôi hơi quá so với chuẩn mực giữa đàn ông trưởng thành và một thiếu nữ 17 tuổi. Đôi lúc họ làm tôi không thoải mái, và vì vậy tôi bắt đầu hình thành một nhận thức chung về người Mỹ La-tinh thuần túy dựa trên hai người đàn ông này. Câu chuyện mà tôi rút ra ra từ trải nghiệm cá nhân, bất kể thực hư ra sao, cũng là đàn ông Mỹ La-tinh ve vãn phụ nữ một cách thiếu tôn trọng. Sự thật và các con số thống kê có lẽ đã không có nghĩa lý gì để thay đổi câu chuyện trong suy nghĩ của tôi về đàn ông Mỹ La-tinh. Những cơ sở lập luận của tôi là sai, nhưng tôi chỉ quan tâm đến câu chuyện của tôi. Nếu tôi nhìn thấy bất cứ ai tôi nghĩ là đàn ông Mỹ La-tinh ở nơi công cộng, trong khi bản thân đang đứng một mình, tôi sẽ cảm thấy vô cùng lo lắng. Sự thật liệu có giúp được gì khi một cô gái 17 tuổi đang ở trong khoảnh khắc sợ hãi? Nó sẽ giống như là việc bạn nói với một người sợ đi máy bay rằng, tai nạn xe cộ xảy ra nhiều hơn là tai nạn đường hàng không vậy.

Tuy nhiên, điều thay đổi câu chuyện của tôi là khi tôi chuyển đến Nam California. Ở đó, tôi gia nhập hội nữ sinh đại học với đa số phụ nữ Mỹ La-tinh – những người đã trở thành chị em với tôi. Tôi làm công việc tiếp thị từ xa trong khuôn viên trường, bao quanh bởi nhiều người Mỹ La-tinh mà đã trở thành gia đình của tôi. Vì tôi sống xa nhà, một trong những người bạn mới của tôi thường mời tôi đến ăn tối vào các Chủ Nhật, và trong những ngày đó, cha của cô ấy nấu cho tôi món carne asada ngon nhất tôi từng ăn và tiếp đón tôi vào gia đình ông một cách nồng hậu. Tất cả những điều đó giúp tôi có một hình ảnh khác về đàn ông Mỹ La-tinh. Tôi còn hẹn hò với một vài anh chàng Mỹ La-tinh mà đã đối xử với tôi một cách ân cần và tôn trọng . Suy cho cùng thì, sự thật là chủ quan. Sự thật với tôi năm tôi 17 tuổi không còn đúng trong những năm tháng sau đó. Câu chuyện tôi rút ra trong năm tháng thiếu niên bỗng chốc trở nên lố bịch, không phải vì ai đó đã cho tôi biết “sự thật”, mà vì tôi đã hiểu thêm nhiều hơn về câu chuyện đó. Tôi đã phân tích thêm nhiều nhân vật và thấm thía tại sao nhận thức tôi lại sai.

Tất nhiên, việc tất cả những người trẻ tuổi đến từ các thị trấn nhỏ như nơi tôi lớn lên có được trải nghiệm như tôi đã có là điều không dễ xảy ra. Nhưng việc sao chép lại trải nghiệm đó trong lớp học là có thể.

Giờ là lúc giáo viên dạy cho học sinh của mình trở thành những người không chỉ có tư duy phản biện – biết thách thức căn cứ của sự thật, mà còn biết phân tích các thông tin được tường thuật. Đây là điều mà huấn luyện viên Mac đã làm trong lớp của ông thông qua những trận bóng bầu dục. Khi một tướng quân La Mã được đánh dấu là X trên bảng hành động làm thay đổi diễn biến câu chuyện, huấn luyện viên Mac sẽ hỏi cả lớp “Các em nghĩ tại sao ông ta lại làm như vậy?”. Lúc đó chúng tôi không có Google, nhưng kể cả nếu có, ông ấy cũng đã không bảo chúng tôi đi tìm sự thật. Thầy Mac yêu cầu chúng tôi phân tích điều vừa diễn ra, tại sao X lại hành động như vậy cho đến thời điểm đó, và có những khả năng nào cho hành động tiếp theo của ông ta.

Khi còn ở California, mô-típ chuyện “đàn ông Mỹ La-tinh là kẻ xấu” không còn phù hợp nữa khi tôi phân tích theo cách thầy Mac dạy tôi. Ngay cả khi các sinh viên không thể đến California giống như tôi, giáo viên của họ vẫn luôn có thể cho họ thấy sự đa dạng về nhân vật và tình tiết chuyện từ nhiều phương diện khác nhau, cả hư lẫn thực. Người giáo viên có thể và nên đặt những câu hỏi tương tự về các thông tin tường thuật như cách thầy Mac đã hỏi tôi và các học sinh khác về lịch sử.

Việc tạo ra chuyện để kể là nỗ lực của con người. Từ những hang đá ở Lascaux, (hang đá từ thời tiền sử) cho đến những phong tục được truyền miệng trên thế giới, con người đã tìm ra cách để chia sẻ sự thật từ góc nhìn của họ, phát triển các thông tin tường thuật theo cách có ý nghĩa với cá nhân. Người trẻ dùng mạng xã hội để kể câu chuyện và nhận thức về sự thật của họ, và cũng ở những trang này họ tìm kiếm sự thật.

Tôi cảm thấy bản thân may mắn khi được chuyển đến một nơi mới và trải nghiệm các nền văn hóa, điều đã giúp tôi thay đổi cách bản thân nhìn nhận người khác, nhưng không phải ai cũng đạt được những bước tiến như vậy. Người trẻ có cơ hội để tận dụng mạng xã hội – một không gian toàn cầu để mở mang tầm mắt và trở thành những người có tư duy phản biện trước những lời tường thuật sai trái. Điều này phụ thuộc vào cách người lớn dạy học sinh những kỹ năng này.

Người lớn có thể dạy học sinh về những người kể chuyện thiếu tin cậy, về động lực của nhân vật, và về sự cần thiết của mỗi người kể chuyện tài ba, trong việc tạo ra xung đột và trở ngại. Như gần đây tôi có giải thích với học trò của mình trong lớp viết sáng tạo – những người đang viết các vở kịch 10 phút rằng, một người kể chuyện tài ba thường đặt những trở ngại nhỏ ở phần đầu chuyện để dẫn dắt đến phần cao trào. Vì vậy, như các nhà phê bình, các học sinh, cũng như bản thân tôi đã để ý, Donald Trump gieo những hạt mầm về truyền thông xảo trá và các cuộc bầu cử gian lận như những chướng ngại vật trong câu chuyện của ông ta, để khi câu chuyện đó phát triển, những xung đột và những người tạo ra chúng ngày càng giống kẻ phản diện, còn ông ta thì ngày càng giống một vị anh hùng. Vì bản thân tôi cũng là một người kể chuyện, tôi có thể thấy được diễn biến câu chuyện sẽ ra sao. Tôi muốn các học sinh của mình cũng có kỹ năng như vậy, bởi sự thật là không đủ để nhận thức sự khác biệt giữa người hùng và kẻ xấu.

Dịch giả: Vi Phạm & Khánh Hà

BÁO CÁO HÀNH TRÌNH BỮA TRƯA CHO TRẺ 2020

November 13, 2020/0 Comments/in Bữa trưa cho trẻ /by Nam

BỮA TRƯA CHO TRẺ ĐÃ DIỄN RA NHƯ THẾ NÀO?

(Báo cáo 2: đây là báo cáo về việc thực hiện – execution)

CÁCH THỨC LỰA CHỌN

Như đã công bố ngay từ đầu, Bữa trưa cho trẻ được thiết kế để cung cấp cho trẻ em vùng lũ bữa trưa bán trú (ít nhất là 1 – 2 tháng sau lũ). Do đó, nhóm chọn các trường có học sinh bị ảnh hưởng nặng trong đợt thiên tai hồi tháng 10.
Sau khi khoanh vùng, cô Cao Thu Hoài đã liên hệ với các trường để trao đổi trước rồi tiến hành đi khảo sát. Việc khảo sát là quan trọng bởi qua đó có thể xác định các trường hợp cụ thể để từ đó có sự hỗ trợ hợp lý nhất.
Từ đó, trường sẽ cùng cô Hoài lên danh sách, rồi Đỗ Hùng và Bảo Uyên rà soát lại, trao đổi trước khi chốt.

Từ các cuộc trao đổi, khảo sát và nghiên cứu tình hình, nhóm đã chọn 12 điểm trường để hỗ trợ bữa ăn trưa cho học sinh, bao gồm:

Huyện Vĩnh Linh (9): Mầm non Hiền Thành (thôn Hiền Lương, xã mới Hiền Thành), Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc (thị trấn Hồ Xá), Mầm non Vĩnh Lâm và Tiểu học Vĩnh Lâm (xã Vĩnh Lâm), Mầm non Vĩnh Long (xã Vĩnh Long), TH &THCS Vĩnh Sơn và Mầm non Vĩnh Sơn (xã Vĩnh Sơn); Tiểu học Vĩnh Thủy và Mầm non Vĩnh Thủy (xã Vĩnh Thủy)
Huyện Gio Linh (1): Mầm non Gio Mai (điểm trường Lâm Xuân)
Hải Lăng (2): Mầm non Hải Thành (xã Hải Thành); Mầm non Hải Hòa – điểm trường Phú Kinh (xã mới Hải Phong)

CÁC ĐIỂM TRƯỜNG

Sau khi chuẩn bị xong, team Bữa trưa cho trẻ đã triển khai hoạt động trong hai ngày 5 và 6.11.2020.

Với 12 điểm trường trong 3 huyện trải hết chiều dài tỉnh Quảng Trị, đây quả là một hành trình dài. Tuy nhiên, với sự vững vàng của em Phương và doanh nhân Hoàng Thái trong vai trò cán bộ đường lối (bị bắt cóc), mọi chuyện đã diễn ra suôn sẻ hơn cả mong đợi.

Trước khi đi, nhóm dặn các trường không tổ chức đón tiếp phức tạp, nhưng giấy tờ, sổ sách thì cần đầy đủ và cần có sự giám sát. Nhiều trường đã chuẩn bị rất nghiêm túc, mời cả đại diện địa phương, cha mẹ học sinh… cùng tới. Đây là điều mà nhóm không yêu cầu, nhưng rất cần thiết để thể hiện tính công khai, minh bạch và có sự giám sát.

Ghi chú: “suất ăn” = tiền ăn trưa trong 01 tháng cho 01 học sinh

*Những em bé tại Trường mầm non Vĩnh Sơn, điểm trường Phan Hiền*

1. Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc: 13 suất

Trường nằm ở thị trấn Hồ Xá, là điểm thuận tiện nên nhóm Bữa trưa cho trẻ triển khai đầu tiên vào sáng sớm 5.11.2020. Trường này không ngập lụt, nhưng có một số học sinh đến từ các xã bị ngập, gia đình khó khăn. Bữa trưa cho trẻ hỗ trợ các em trong diện này.

Ban đầu, Bữa trưa cho trẻ chỉ cấp 3 suất cho một học sinh. Tuy nhiên, sau đó có thêm nguồn tiền hỗ trợ (gửi về sau khi đã chốt sổ), nhóm đã làm bổ sung tăng thêm 10 suất nữa (3 suất đã trao, 10 suất bổ sung).

Cô hiệu trưởng Nguyễn Thị Hoa Mai đón team và có những chia sẻ thú vị. Ở đây có anh Lê Việt Hà, Phó trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, đến dự. Rất cảm ơn anh Hà!

**Bữa trưa cho trẻ** *thay mặt gia đình đóng tiền ăn trưa bán trú cho học sinh tại Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thị trấn Hồ Xá*

2. Mầm non Hiền Thành: 43 suất

Ở Vĩnh Linh mà nghe cái tên Hiền Thành thì thật là lạ lẫm! Nó là kết cục của một cuộc ép duyên.

Theo truyền thống, huyện Vĩnh Linh có các xã đều bắt đầu bằng chữ Vĩnh: Long, Lâm, Sơn, Thủy, Chấp, Tú, Thái, Trung, Nam, Hiền, Thành, Giang, Kim, Thạch, Quang (hết chưa nhỉ?).

Tuy nhiên, công cuộc sáp nhập mới đây đã cho ra vài xã có cái tên rất AI: Vĩnh Kim + Vĩnh Thạch = Kim Thạch; Vĩnh Trung + Vĩnh Nam = Trung Nam; Vĩnh Hiền + Vĩnh Thành = Hiền Thành.

Hiền Thành nói ra thì nghe lạ, nhưng thêm thông tin dưới đây thì chắc nhiều người sẽ biết.

Điểm trường mà nhóm Bữa trưa cho trẻ đến nằm ở thôn Hiền Lương, ngay điểm gặp nhau của sông Sa Lung và sông Bến Hải, từ đó hòa làm một gần cầu Hiền Lương trước khi đổ ra Biển Đông ở Cửa Tùng.

Đây là nơi mà ngày xưa miền Bắc Hoàng Hiệp viết “Bên ven bờ Hiền Lương, chiều nay ra đứng trông về”, miền Nam Lam Phương đáp lại “Đêm nay trăng sáng quá anh ơi, sao ta lìa cách bởi dòng sông bạc hai màu…”.

Tới đây mới hay, các em mầm non Hiền Thành chưa có trường. Thầy hiệu trưởng Nguyễn Hồ Tây Phương bảo là đang học tạm ở nhà văn hóa thôn.

*Học sinh mầm non Hiền Thành học tạm ở nhà văn hóa thôn Hiền Lương*

Ở đây, Bữa trưa cho trẻ trao 43 suất ăn trưa trong một tháng cho 40 em (có hai em được trao 2 suất/em).

Team Bữa trưa cho trẻ chụp hình lưu niệm với thầy hiệu trưởng Tây Phương, các cô giáo và các cán bộ xã

Sau khi làm việc ở trường xong thì nhóm bèn lên cầu Hiền Lương để phục vụ nhu cầu check-in của Bảo Uyên.

Đỗ Hùng đã ngắm khá kỹ để chụp bức hình dưới đây, nhưng thế lực thù địch dưới hình hài một chiếc xe tải đột ngột xuất hiện ở phía sau đã phá hỏng cái background ưng ý.

Dù sao thì sau đó cũng bù đắp lại được bằng hình chụp với cái loa khổng lồ. Đây là công cụ phục vụ cho cuộc đấu khẩu thời chiến tranh giữa hai bờ giới tuyến.

3. Mầm non Vĩnh Sơn: 104 suất

Vĩnh Sơn là xã cực nam huyện Vĩnh Linh. Xã này nằm dọc theo bờ bắc sông Bến Hải, trải dài từ phía trên cầu Hiền Lương lên tới quá đường Hồ Chí Minh chỗ gần Nghĩa trang liệt sĩ Trường Sơn.

Vùng đồng trũng của xã ngập ác liệt luôn.

Ở Vĩnh Sơn, thiệt hại nặng nhất là dân nuôi tôm. Bảo Uyên hỏi chuyện một anh thì được biết anh vừa mất hai hồ tôm, tầm 110 triệu đồng.

Trường mầm non Vĩnh Sơn đã được dọn sạch sẽ sau ngày lũ

Tôm mất là chuyện đã rồi, giờ chuyện cần phải giải quyết là hồ bị bùn vùi lấp, muốn làm lại phải nạo vét, xử lý rất mất công và tốn chi phí.

Con cái của những nông dân ấy học tại trường mầm non này và các trường trong vùng. Hỗ trợ bữa trưa cho các em cũng là tiếp sức cho các gia đình rũ bùn đứng lên sau lũ.

Sau lụt, cô thầy cùng bà con đã dọn dẹp khá sạch sẽ theo chiến thuật “nước rút tới đâu đuổi bùn tới đó”.

Nhóm đến trường mầm non Vĩnh Sơn – điểm trường Phan Hiền – vào giữa buổi sáng, lúc các cô đang nấu ăn nên có dịp tham quan gian bếp.

Bữa trưa của các em có trứng, rau và thịt; thực đơn được ghi công khai trong nhà bếp và bên ngoài.

Mấy hôm nay trường nhận được một số bánh chưng cứu trợ, các cô bèn cho vào nồi cơm điện hấp lại cho nóng để các em ăn.

Bánh chưng cứu trợ được hấp lên để cải thiện bữa trưa

Ở đây, Bữa trưa cho trẻ hỗ trợ 104 suất ăn trong một tháng cho 100 học sinh.

4. Tiểu học và THCS Vĩnh Sơn: 169 suất

Trường này nhiều học sinh ghê!

Nhiều học sinh sống giữa vùng đồng trũng nên gia đình các em bị ảnh hưởng rất nặng nề. Team Bữa trưa cho trẻ đến vào giờ ra chơi, có đoàn cứu trợ tới phát quà. Nhóm tranh thủ làm việc với Ban giám hiệu, đại diện phụ huynh và một số em học sinh để tránh mất thời gian của thầy trò.

Một số vấn đề hậu lũ lụt là các đoàn cứu trợ khá nhiều và hàng cứu trợ đôi khi bị lãng phí hoặc không dùng được. Chẳng hạn học sinh học vở ô ly 4 dòng mà tặng vở ô ly 5 dòng là xài không được. Về sau có cô giáo (không phải trường này) kể với tụi mình học sinh của cô tới nay mỗi em nhận được 4 cái cặp sách, trong khi lại thiếu mền và chiếu để ngủ trưa.

Các em nhỏ ở Trường tiểu học và THCS Vĩnh Sơn đến trường sau ngày lũ

Tại trường TH và THCS Vĩnh Sơn, Bữa trưa cho trẻ hỗ trợ 140 em học sinh với 169 suất ăn trưa.

5. Mầm non Vĩnh Lâm: 104 suất

Xã Vĩnh Lâm nằm bên bờ sông Sa Lung. Lúc nhóm đến, thấy trường đã sạch sẽ khang trang, khác xa cảnh ngập lụt và bùn ngập các phòng học mà cô Hương Loan hiệu trưởng gửi cho nhóm. Nước rút đến đâu giáo viên và bà con trong xóm đẩy bùn đến đó.

“Chứ để nước rút xong mới dọn là cực lắm, vì lúc đó bùn khô rồi”, cô bảo.

Công việc dọn dẹp tại các trường đa phần là dùng “động cơ đốt cơm”. Có cô giáo (trường khác) kể với mình trường được tặng máy phun nước xịt bùn “nhưng có điện đâu mà chạy”.

Cô trò mầm non Vĩnh Lâm trở lại trường sau lũ

Tại Trường mầm non Vĩnh Lâm, 100 học sinh được hỗ trợ 104 suất ăn trưa bán trú.

6. Tiểu học Vĩnh Lâm: 173 suấtKhông khí tại Trường tiểu học Vĩnh Lâm khá khẩn trương. Ở giữa sân, một nhóm từ thiện đang phát quà, sách vở các thứ.Ở một góc khác, bà con đang lấy các bao đất đá đè lên mái tôn để phòng bão (cơn bão số 10 đang ngấp nghé ngoài khơi).Với người dân miền Trung thì bão lụt là một phần của cuộc sống. Nhìn cảnh này trong lòng mình bèn dấy lên một cảm giác khá là tội lỗi khi nhớ về thời học sinh đã từng thích thú thế nào mỗi lần được nghỉ học do bão lụt (hehe).

Team Bữa trưa cho trẻ chụp hình cùng giáo viên, cán bộ địa phương, phụ huynh và học sinh; phía sau là ngôi nhà mái tôn được đè chắn để “đón bão”

Dù bận rộn nhưng cô hiệu trưởng Nguyễn Thị Hà cũng mời đại diện phụ huynh, các em học sinh và đại diện chính quyền địa phương đến để chứng kiến việc đóng tiền ăn trưa cho trẻ.

Tại đây, Bữa trưa cho trẻ cung cấp 173 suất ăn cho 160 em.

Đến đây đói quá, nhóm bèn ghé qua chỗ trường Chu Văn An và được thầy Chiến – bạn học cũ của Đỗ Hùng – đãi một bữa cơm no lặc lè và ngon nhức răng.

7. Mầm non Vĩnh Thủy: 76 suất

Ăn trưa xong, nhóm bèn qua Trường mầm non Vĩnh Thủy ở xã cùng tên. Xã này cũng nằm bên sông Sa Lung và nghe đâu ngày xưa rừng rậm thâm u, cọp beo dữ lắm, mới có mấy tráng sĩ diệt cọp ở làng Thủy Ba. Đó là chuyện của hơn trăm năm trước.

Còn hôm nay, khi tụi mình tới, những em bé nhỏ mặc áo vàng quần đỏ vừa trở lại trường sau ngày lũ, rộn ràng ríu rít cả một không gian.

Khoảnh sân chơi có thảm cỏ nhân tạo và mấy con nai vàng ngơ ngác bằng bê tông đã được gội rửa sạch sẽ tinh tươm.

Nói chuyện một chặp thì cô Mùi hiệu trưởng dẫn mấy em bé nhỏ cùng đại diện phụ huynh tới chụp hình.

Cuộc gặp gỡ thành công tốt đẹp (hehe).

Các em bé rất xịn xò ở Trường mầm non Vĩnh Thủy

Tất cả có 76 suất ăn trưa bán trú được trao cho 66 em.

8. Tiểu học Vĩnh Thủy: 15 suất

Trường đông học sinh và nhiều bạn nhỏ ăn trưa bán trú, nhưng cô hiệu trưởng chỉ đề xuất danh sách các bạn có gia đình bị ảnh hưởng bởi lũ lụt.

Danh sách đề xuất khá ít, nhưng cô Liên hiệu trưởng vẫn tổ chức một cuộc đón tiếp chu đáo với sự tham gia của đại diện phụ huynh và một số em nhỏ.

Các đại biểu sinh viên tiểu học Vĩnh Thủy

Tại Trường tiểu học Vĩnh Thủy, Bữa trưa cho trẻ cung cấp 15 suất ăn cho 11 bạn nhỏ.

Cô Liên hiệu trưởng, các em nhỏ và phụ huynh chụp hình cùng team Bữa trưa cho trẻ

9. Mầm non Vĩnh Long: 76 suất

Trường mầm non Vĩnh Long là điểm đến cuối cùng trong ngày của nhóm và cũng là điểm trường cuối cùng ở huyện Vĩnh Linh mà Bữa trưa cho trẻ kết nối. Cô hiệu trưởng Nguyễn Thị Hồng Vân cùng vài em bé, đại diện phụ huynh và chính quyền rất vui và xúc động trước sự hỗ trợ của bà con cô bác gần xa.

Chụp hình lưu niệm cùng cô Vân, đại diện phụ huynh và các em

Tại đây, 76 suất ăn trưa bán trú được trao cho 70 em.

Vậy là xong một ngày rồi!

10. Mầm non Gio Mai (điểm trường Lâm Xuân): 64 suất

Ngày 6.11, Bữa trưa cho trẻ “vượt tuyến” vào Nam, tới quê hương của bà mẹ Gio Linh.

Nhóm đi từ Hồ Xá, xuống Cửa Tùng ăn món cháo lòng cực ngon do cô bạn Yomost Moon đãi, sau đó qua cầu Cửa Tùng.

Điểm đến là Trường mầm non Gio Mai ở làng Lâm Xuân, nằm bên bờ sông Cánh Hòm, là một con kênh đào dài hơn 10 cây số nối sông Thạch Hãn với sông Bến Hải.

Mình vô Wikipedia bèn thấy Lâm Xuân là một làng lâu đời, có từ thế kỷ 16, nhưng gần đây nổi tiếng vì có nhiều người ung thư.

Điểm trường bé xíu nhưng đã được dọn dẹp khang trang, Có khu vui chơi nho nhỏ. Cô Trương Thị Lan – hiệu phó – đón nhóm mình vì cô hiệu trưởng bận đi thăm một đồng nghiệp bị ung thư.

Gio Mai là nơi có bà mẹ trong bài hát “Bà mẹ Gio Linh” của Phạm Duy. Trên đường đến đây, trong đầu mình luôn thoáng hiện những lời ca đau đớn, tủi hờn của ngày xa xưa:

Mẹ già nấu nước chờ ai

Đêm đêm súng nổ vang trời…

Các em nhỏ ở điểm trường Lâm Xuân, Gio Mai

Khi đến nơi, hóa ra vây quanh chúng mình là một bầy em bé ríu ra ríu rít, âm thanh của một ngày mai tươi sáng đón chờ.

Bảo Uyên đại diện nhóm đóng tiền ăn trưa cho các em

Ở đây, 64 suất ăn được trao cho 58 em nhỏ.

11. Mầm non Hải Thành: 140 suất

Từ Gio Mai, nhóm quay ngược xuống biển và đi dọc bờ biển để vào Hải Lăng. Điểm đến là Trường mầm non Hải Thành.

Đường xa nhưng rất đẹp và vắng vẻ, đi vèo một chốc là tới nơi. Thế nhưng, ở đoạn đường mấy trăm mét cuối cùng xe tụi mình phải vất vả luồn qua một đám rất đông bà con đang nhận hàng cứu trợ.

Tới nơi, cô hiệu trưởng Nguyễn Thị Gái cùng một số phụ huynh đón. Cô kể mấy hôm trước thấy bên nhà ủy ban xã người ta đang phát quà, bèn sang xin được một mớ gạo về cho học sinh.

Cô bảo mỗi bữa trưa ở đây là 10k/bé, giờ có gạo rồi nên cô chỉ xin suất 9k/bé/bữa thôi.

Cùng cô Gái hiệu trưởng, các cô giáo và phụ huynh vùng đồng trũng Hải Thành, Hải Lăng

Tại đây, Bữa trưa cho trẻ cung cấp 140 suất cho 120 em. Qua sự trao đổi trước với cô hiệu trưởng, nhóm quyết định suất ăn ở đây là 230.000 đồng/tháng (khác với mức 300.000 đồng/tháng ở tất cả các điểm trường trước đó).

12. Mầm non Hải Hòa (điểm trường Phú Kinh): 92 suất

Từ Hải Thành đi qua Hải Hòa nhẽ rất gần, nhưng do lụt, đường bị hư, cha linh mục quản xứ ở đó không cho đi kẻo sợ bà con gặp tai nạn, nhóm bèn chạy vòng hơn chục cây số.

Tới nơi mới biết hóa ra xã Hải Hòa đã cùng xã Hải Tân kết duyên bèn cho ra xã Hải Phong.

Điểm trường mầm non ở làng Phú Kinh nhỏ bé nằm bên sông Ô Lâu. Chỗ này năm nào cũng ngập lụt, năm nay lụt khuyến mãi nhiều nước nên nhà ngập tới nóc. Cô hiệu trưởng Nguyễn Thị Tuyết Nhung ở xa, nước vừa hơi rút đã phải lặn lội xuống dọn dẹp để có được một nơi chốn sạch sẽ vào lúc tụi mình đến.

Trường vào buổi trưa thật yên bình, khi các em đã ngủ. Dòng Ô Lâu lững lờ trôi, vài con thuyền nhỏ nằm im trên bến.

Thanh bình là vậy, nhưng chỉ vài ngày trước, cũng dòng nước này đã cuốn phăng hết bao nhiêu tài sản của bà con.

Tại đây, Bữa trưa cho trẻ trao 92 suất ăn trưa bán trú cho 86 em, cũng với suất 230.000 đồng/tháng.

Mặc kệ ai làm tổng thống Mỹ, chúng mình ngủ cái đã

Như vậy là hành trình Bữa trưa cho trẻ, cung cấp suất ăn cho các học sinh bán trú vùng lũ Quảng Trị đã tạm khép lại.

Trong báo cáo sắp tới, team sẽ công bố cụ thể các khoản chi!

LÁ THƯ CỦA CÔ GIÁO THÚY HỒNG GỬI BỮA TRƯA CHO TRẺ

October 29, 2020/0 Comments/in Bữa trưa cho trẻ /by Nam

Triệu Thượng, ngày 28 tháng 10 năm 2020

Kính gửi chương trình Bữa trưa cho trẻ,

Em tên là Trương Thị Thúy Hồng, Giáo viên trường TH-THCS Nguyễn Tất Thành. Trường em đóng trên địa bàn xã Triệu Thượng, huyện Triệu Phong, nay sáp nhập về thị xã Quảng Trị.

Thưa các anh chị, cũng như nhiều nơi tại tỉnh ta, trường em bị thiệt hại rất nặng nề trong hai trận lũ lịch sử vừa qua. Nước ngập hai mét, bùn đóng cao, bàn ghế hư hại.

Đặc biệt, các em nhỏ khu vực tiểu học gia đình cơ bản làm nông nghiệp, nhà cửa xây dựng ven sông. Trong hai trận lũ vừa qua, nhà của các em hư hại, tốc mái, lương thực, vật nuôi bị trôi, áo quần sách vở bị ướt và nước cuốn đi hết.

Ba mẹ nhiều em phải chạy ăn hàng ngày, ốm đau bệnh tật, trong lũ phải di dời đi nơi khác. Nay lũ đã qua, ba mẹ các em đang khắc phục thiệt hại, nhưng có nhiều em quá khó khăn, ba mẹ không đủ tiền đóng cho các em ăn trưa bán trú. Nhiều em phải đi bộ xa để về nhà ông bà ăn trưa do ba mẹ phải đi làm ăn xa tối mới về nhà.

Được biết chương trình Bữa trưa cho trẻ kết nối yêu thương, giúp đỡ xây dựng bữa ăn trưa cho các cháu tiểu học, mầm non sau lũ lớn, em mong nhận được sự chia sẻ của chương trình nhằm giúp các em có được bữa ăn no, ăn ngon sau lũ lụt.

Trường em có 95 em bán trú, trong đó có 20 em thực sự quá khó khăn. Em xin chương trình hãy giúp đỡ 20 em ạ. Những em này ngày có tiền thì ba mẹ đóng cho ở lại ăn, còn bữa nào không có thì về nhà ăn cùng ba mẹ hay ghé ông bà ăn rồi chiều lại tới trường.

Thiên tai bão lụt dồn dập, cuộc sống vốn khó khăn nay càng khó khăn, kính mong được sự đồng hành từ chương trình.

Em xin thay mặt phụ huynh và các em cám ơn các anh chị và chương trình, được tới đâu quý tới đó ạ.

Em xin cám ơn,

Trương Thị Thúy Hồng

QUYÊN GÓP, TẶNG BỮA ĂN TRƯA CHO CÁC EM NHỎ Ở QUẢNG TRỊ SAU BÃO LŨ

October 28, 2020/0 Comments/in Bữa trưa cho trẻ /by Nam

Tới sáng 27/10, dự án “Bữa trưa cho trẻ” của anh Hùng và chị Uyên đã kêu gọi được hơn 271 triệu đồng, hỗ trợ được 904 học sinh các lớp bán trú ở Quảng Trị trong vòng một tháng.

Là một người con của quê hương Quảng Trị, anh Đỗ Hùng (nhà báo) có thể hình dung được những thiệt hại, khó khăn của bà con đồng hương trong đợt lũ lịch sử vừa qua.

“Một số người bạn là giáo viên kể sau lũ, tài sản của dân bị cuốn trôi hết. Giờ đây, họ đối mặt với vấn đề lớn nhất là tài sản mất trắng. Trong hoàn cảnh ấy, việc cho con cái đi học đã là điều khó khăn. Tôi tự hỏi khi đã vất vả đến vậy, cha mẹ còn phải đóng thêm tiền ăn trưa cho các lớp bán trú nữa, liệu họ có đủ sức lo liệu không”, anh Hùng kể với Zing.

Từ suy nghĩ như vậy, anh và một số người bạn đã tìm cách hỗ trợ bữa trưa cho các em, để các bé có thể tiếp tục đi học, gia đình yên tâm giao con cho trường và tập trung vào việc khắc phục hậu quả sau lũ. Tuy nhiên, ban đầu, sự giúp đỡ của anh chỉ dừng lại với tư cách cá nhân.

Sau khi biết được thông tin dự án của anh Hùng đang gặp khó vì nguồn kinh phí còn eo hẹp, chị Bảo Uyên – một nhà báo – đã gợi ý cùng anh mở rộng kêu gọi trên mạng xã hội.

“Mình chọn đóng góp và tham gia vào dự án của anh Hùng bởi hai anh em có cùng quan điểm rằng trong đợt thiên tai vừa qua, các em nhỏ chính là một trong những nhóm dễ bị tổn thương nhất, cần được quan tâm nhiều hơn”, chị nói.

Chị Uyên xúc động khi nghe được câu chuyện của anh em Lê Đức Huy (lớp 2E, trường Tiểu học Vĩnh Thủy) và Lê Đức Phúc (trường Mầm non Vĩnh Thủy), hai con của một hộ gia đình cận nghèo tại xã Vĩnh Lâm, huyện Vĩnh Linh.

Sau một tai nạn giao thông, bố hai em không còn khả năng lao động, một mắt mờ dần, thần kinh cũng ảnh hưởng nặng, chỉ còn người mẹ một mình gánh vác. Thế nhưng, con lũ lớn những ngày tháng 10 đã cuốn trôi toàn bộ đồ đạc có giá trị trong nhà, làm chết hết cả 100 con gà – thứ sinh kế duy nhất của gia đình.

“Mình không hình dung được làm thế nào mẹ của Phúc, Huy có thể một mình gượng dậy được sau trận lụt lịch sử. Người phụ nữ ấy sẽ phải bắt đầu từ đâu để lo tiền ăn học cho các con? Năm học chỉ mới bắt đầu gần 2 tháng”.

Anh Hùng và chị Uyên kể những người quyên góp cho dự án đều hy vọng các em có được điều kiện thuận lợi để tiếp tục học hành. Nhiều người ở nước ngoài cũng tìm cách chuyển khoản, nhờ bạn bè trong nước gửi giúp.

“Có những bạn là học sinh, sinh viên không dư dả cũng nhắn tin, gửi tiền. Có bạn đã gửi ủng hộ nơi khác, chỉ còn lại 20.000 đồng vẫn chuyển khoản, góp cho các em vài bữa ăn, chúng tôi thực sự xúc động”, anh Hùng tâm sự.

Chỉ sau ít ngày kêu gọi trên mạng, tính tới 10h ngày 27/10, dự án “Bữa trưa cho trẻ” đã nhận được hơn 271 triệu đồng – một con số vượt ngoài mong đợi. Với mức trung bình cho mỗi em 300.000 đồng/tháng, dự án đã có thể hỗ trợ bữa trưa cho 904 bạn nhỏ.

Vì không có điều kiện đến tận nơi khảo sát, anh Hùng và chị Uyên nhờ sự giúp đỡ từ bạn bè là giáo viên địa phương để xác định điểm trường khó khăn, cần hỗ trợ.

Nhóm đã xác định được một số điểm trường mầm non và tiểu học thuộc huyện Vĩnh Linh để trao tiền ủng hộ bữa trưa.

Anh Hùng cho rằng việc cứu trợ đồng bào vùng lũ hiện nay “đã có rất nhiều người làm và họ làm quá tốt”. Nhiều em cũng được giúp đỡ về quần áo, sách vở. Khi nhìn thấy một góc khác, vấn đề các em đang cần là bữa ăn đầy đủ, anh muốn hết lòng thực hiện, dù chỉ là sự hỗ trợ nho nhỏ.

“Trong dự án này, tụi mình như những giao liên, chuyển tấm lòng của bạn bè khắp nơi về cho các em. Hy vọng chút đóng góp nhỏ bé này sẽ giúp các em có điểm tựa và tinh thần bước đầu để trụ lại với trường. Mong rằng sẽ có nhiều sáng kiến kiểu như ‘Bữa trưa cho trẻ’ để có thêm nhiều em nhỏ nữa được giúp đỡ hơn”, anh bày tỏ.

Dự kiến, ngày 5/11, anh Hùng và chị Uyên sẽ về từng địa phương ở Quảng Trị để trao số tiền hỗ trợ cho các học sinh.

(Theo ĐINH PHẠM, ZINGNEWS)

BÍ QUYẾT CHO SỰ NGHIỆP – KỸ NĂNG KỂ CHUYỆN

May 27, 2018/0 Comments/in Education /by Nam

Với xã hội ngày càng phát triển, thị trường việc làm và lao động ngày càng có tính cạnh tranh cao hơn. Để nổi bật trong thị trường đó, bạn thật sự cần xây dựng cho mình một chiến lược để trở thành một “sản phẩm độc quyền” – duy nhất, ấn tượng, chân thật và đáng nhớ.

Vậy thì làm sao để xây dựng chiến lược đó?

Trong cuốn sách “Brain Rules”, nhà sinh học phân tử John Medina đã lý giải một yếu tố quyết định tại sao một số ứng viên luôn “nằm trong tầm ngắm” của nhà tuyển dụng trong khi số khác lại nằm trong danh sách bị loại. Đó là cảm xúc.

Nhà tuyển dụng luôn khăng khăng rằng quyết định của họ là hợp lý, dựa trên thực lực của thí sinh ứng tuyển, nhưng thật ra, ấn tượng và cảm xúc về thí sinh lại có ảnh hưởng không nhỏ. Cảm xúc là công cụ giúp chúng ta trở nên gắn kết hơn, đó cũng là thứ quyết định rằng trong mắt người ta, hình ảnh của bạn là tích cực hay tiêu cực. Và cách nhanh nhất để hướng mọi người đến mặt tích cực hơn của bạn trong suốt hành trình tuyển dụng là: kể câu chuyện của chính bạn, trong cả hồ sơ, thư giới thiệu và buổi phỏng vấn.

BẰNG VIỆC KỂ MỘT CÂU CHUYỆN ĐÚNG CÁCH, BẠN CÓ THỂ ĐỂ LẠI ẤN TƯỢNG TUYỆT VỜI CHO MỌI NGƯỜI VỀ BẠN.

Kỹ năng kể chuyện là phương pháp hữu hiệu trong việc truyền cảm hứng và thuyết phục mọi người. Trong khi đó, việc nêu lên quan điểm cá nhân mang tính “hô khẩu hiệu” hơn, còn đưa ra con số hay minh chứng cụ thể thì rất khó để mọi người ghi nhớ đến. Vậy thì tại sao không kết hợp tất cả để tạo nên một câu chuyện hoàn hảo? Câu chuyện đó sẽ chạm đến người nghe hơn và có thể sẽ thay đổi cách nhìn nhận của họ.

Điều đó có nghĩa là, mọi ứng viên đều có sức mạnh vô hình để điều khiển hành trình tuyển dụng của chính mình. Với một câu chuyện ý nghĩa, bạn đã để lại cho nhà tuyển dụng một bức chân dung hoàn mỹ và khó quên về bạn. Chỉ cần lên ý tưởng cho một câu chuyện về chính mình rồi truyền vào đó những thông điệp tích cực, bạn đã mang một món quà đến buổi phỏng vấn. Đó là một lượng hormone hạnh phúc “Dopamine” dành cho tất cả mọi người, giúp cho buổi phỏng vấn hôm ấy thật tuyệt. Như Medina đã đề cập trong cuốn sách của mình: “Dopamine thực sự có ích trong quá trình xử lý thông tin, nó tạo nên một tín hiệu báo động trong bộ não rằng “Hãy ghi nhớ những điều đó đi””.

Vậy làm sao để chuẩn bị một câu chuyện tuyệt vời cho những lần tuyển dụng tiếp theo của bạn? Dưới đây là 4 “bí quyết” giúp bạn có được sự chú ý của nhà tuyển dụng và vượt lên các ứng viên khác để có được công việc mong muốn.

LUÔN ĐẶT MÌNH VÀO VỊ TRÍ NGƯỜI NGHE.

Ngày nay, ở hầu hết các doanh nghiệp, hồ sơ của bạn không còn được xem xét thủ công như trước đây nữa. Thay vào đó, các công ty thường áp dụng một nền tảng trí tuệ nhân tạo (Hệ thống quản lý tuyển dụng Applicant Tracking System – ATS) để có thể lọc hồ sơ của rất nhiều ứng viên một cách nhanh chóng. Hệ thống này sẽ quét qua hồ sơ của bạn, dựa trên những từ khóa tương thích giữa hồ sơ của bạn với yêu cầu của công việc, chiếc máy này sẽ quyết định bạn có vượt qua được vòng này và đến với buổi phỏng vấn hay không. Vì vậy, đừng bao giờ chỉ viết một mẫu hồ sơ rồi đem đi nộp cho mọi công việc. Những kỹ năng và kinh nghiệm làm việc của bạn cần được “may đo” lại cho phù hợp với yêu cầu từ nhà tuyển dụng. Nhưng đừng cố “bịa” ra những thông tin không có thật nhé, bởi sau khi vượt qua vị giám khảo robot này thì chúng ta sẽ có buổi phỏng vấn “người thật việc thật” mà. Vì vậy, bạn cần phải thuyết phục được cả hai ban giám khảo này.

Dù là một sinh viên mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm, hay là một “người thợ lành nghề” với kinh nghiệm lâu năm, nhiều người trong chúng ta thường cố gắng viết một bộ hồ sơ lê thê với tất cả những hoạt động và những dự án đã từng tham gia. Và sau đó, chúng ta sẽ chuẩn bị cho một buổi phỏng vấn hàng tiếng đồng hồ hay một email dài như sớ.

Nhưng mà, ai sẽ đủ kiên nhẫn để đọc hết những điều đó chứ? Liệu người nhận có nhớ được hết chuỗi thông tin dài dằng dặc mà bạn đề cập đến hay không? Không thể nào. Vậy nên, hãy từ bỏ suy nghĩ và chuẩn bị hồ sơ ứng tuyển của bạn ở góc nhìn của người tuyển dụng. Bạn cần chắt lọc, chỉ đưa vào hồ sơ khi nó thật sự phù hợp và chắc chắn rằng đó là những thông tin mà người tuyển dụng cần biết về bạn.

ĐỪNG ĐỂ CÂU CHUYỆN CHỈ LÀ MỘT CHUỖI SỰ KIỆN, ĐÓ LÀ BỨC CHÂN DUNG CỦA BẠN ĐẤY.

Bằng cách tìm hiểu qua LinkedIn, trang web của các công ty, các báo cáo thực tập hay qua những mối quan hệ của bạn, bạn có thể nắm được một số thông tin của người tuyển dụng và từ đó, kể về bản thân với các yếu tố mà họ đang mong muốn tìm kiếm.

Một điều quan trọng là, họ mong chờ ở ứng viên nhiều hơn là một danh sách các kỹ năng và kinh nghiệm. Mọi nhà tuyển dụng đều mong muốn có thể thu hút về doanh nghiệp của mình những nhân viên có cả kỹ năng cứng (liên quan đến chuyên môn của công việc) và kỹ năng mềm (kỹ năng giao tiếp, thích ứng, sáng tạo trong công việc…). Đừng làm lem luốc hồ sơ của bạn bằng những biệt ngữ hay từ ngữ không phù hợp nhé. Hãy thận trọng trong việc sử dụng ngôn từ và giọng điệu của bạn, nó sẽ một phần thể hiện phong cách làm việc của bạn đấy.

HÃY CHO CÂU CHUYỆN MỘT CHỦ ĐỀ, VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ ĐÓ TRONG SUỐT HÀNH TRÌNH TUYỂN DỤNG CỦA BẠN.

Trước khi đến buổi phỏng vấn, hãy suy nghĩ về MỘT ấn tượng mà bạn muốn in thật sâu vào trí nhớ của “sếp tương lai”. Đó là điều bạn cảm thấy mình nổi trội nhất và hãy ưu tiên chuẩn bị kỹ càng để kể về nó nhé.

Trong kể chuyện, điều này được gọi là “ý tưởng lớn” và nó là nhân tố cốt yếu của mọi câu chuyện. Trong suốt quá trình tuyển dụng, ý tưởng lớn sẽ được khai thác và phát triển để tạo nên câu chuyện của bạn. Và tất nhiên, ý tưởng lớn đó phải chứa đừng mong muốn của nhà tuyển dụng: những gì bạn sẽ làm được cho công ty họ.

Hãy thử xem qua ví dụ này nhé. Bạn đang ứng tuyển cho một công việc liên quan đến marketing. Để xem nào, ý tưởng lớn của bạn sẽ là: “Tôi là một người luôn hướng tới sự cách tân và phát triển”. Vậy thì mọi dẫn chứng cho ý tưởng lớn này sẽ là lời giải thích cho việc sự sáng tạo của bạn sẽ mang lại gì cho doanh nghiệp. Chẳng hạn: “Tôi đã dẫn dắt một phòng marketing, chúng tôi đã tăng số lượt bấm vào xem quảng cáo lên 30%, và chỉ trong hai năm, lượng khách hàng đến với chúng tôi đã gấp đôi so với trước đó…”

Nếu bạn là sinh viên mới ra trường và bắt đầu chuẩn bị cho công việc tiếp theo của mình, có thể bạn đang trăn trở về việc tìm ý tưởng lớn cho câu chuyện. Có thể kinh nghiệm làm việc của bạn rất ít ỏi, nhưng hãy nhớ rằng, bạn đã có hơn 20 năm kinh nghiệm sống trên đời rồi đấy. Hãy nhớ lại những trải nghiệm thú vị của bạn, tìm ra một điều gì đó độc đáo, đặc trưng ở bạn và đầy đủ để miêu tả con người bạn. Ý tưởng này sẽ tạo nên một cốt truyện tuyệt vời cho câu chuyện về bạn là ai, bạn đã làm gì, bạn đã vượt qua những gì và bạn sẽ là người như thế nào trong công việc tương lai của mình.

CHỦ ĐỀ CỦA BẠN KHÔNG CHỈ GIÚP BẠN KIỂM SOÁT CÂU CHUYỆN CỦA MÌNH – NÓ CÒN LÀ CÔNG CỤ BẠN CÓ THỂ SỬ DỤNG ĐỂ TÁC ĐỘNG ĐẾN KÝ ỨC CỦA NHÀ TUYỂN DỤNG VỀ BẠN.

Ví dụ, giả sử bạn muốn tham gia vào tổ chức marketing đó, nhưng bạn chỉ mới tốt nghiệp đại học. Để bắt đầu, hãy giới thiệu chủ đề của bạn bằng cách nói điều gì đó như: “Tôi muốn nâng cao nhận thức về thương hiệu trên mạng xã hội”. Từ đó, hãy trích dẫn các ví dụ cụ thể từ tài khoản mạng xã hội cá nhân, các việc làm tức thời (one-off gigs), các kỳ thực tập hoặc dự án tại trường học của bạn. Bạn có thể mô tả cách bạn tăng lượng người theo dõi Tiktok lên 50% trong một năm và bạn rất hứng thú được giúp công ty XYZ đạt được điều tương tự. Hoặc bạn có thể chia sẻ cách bạn đã giúp bộ phận marketing ở kỳ thực tập trước tăng 25% số người đăng ký nhận bản tin chỉ trong 3 tháng.

Một lần nữa, tất cả những kinh nghiệm bạn đã nêu trong CV, thư xin việc, và trong buổi phỏng vấn nên trực tiếp gắn liền với chủ đề này. Chủ đề của bạn không chỉ để giúp bạn kiểm soát câu chuyện của mình – nó còn là một công cụ bạn có thể sử dụng để tác động đến ký ức của nhà tuyển dụng về bạn.

BỐI CẢNH! BỐI CẢNH! BỐI CẢNH!

Trong suốt quá trình tuyển dụng, bạn sẽ phải kể nhiều câu chuyện về bản thân và trải nghiệm của mình. Giống như tất cả những câu chuyện tuyệt vời khác, những trải nghiệm mà bạn nói sẽ cần bối cảnh rõ ràng để gây được tiếng vang với người nghe. Các chuyên gia kể chuyện gọi bối cảnh là “lý do” thúc đẩy cốt truyện của một câu chuyện. Nó cung cấp cho khán giả của bạn lý do để lắng nghe đến cuối cùng và hài lòng với kết quả của bạn.

Những người tìm việc thường mắc sai lầm khi bắt đầu bằng kết quả (Tôi đã quản lý một team trong công việc mùa hè. Tôi đã xây dựng một chiến dịch digital marketing trị giá 50.000. Tôi đã thực hiện kế hoạch giảm 25% chi phí cho chuỗi cung ứng của chúng tôi.) Đây là những điều tốt để đưa vào CV, và sẽ được đọc lướt qua và được dùng để đánh giá năng lực của bạn.

Tuy nhiên, trong thư xin việc và trong cuộc phỏng vấn, đây là cơ hội để bạn thực sự phát triển câu chuyện, để cá tính của bạn tỏa sáng và tạo sự khác biệt với tất cả các ứng viên khác. Bạn làm điều này thông qua ngữ cảnh.

Cho dù bạn mới bắt đầu hay đã có nhiều năm kinh nghiệm, bối cảnh thường được thiết lập thông qua ba yếu tố: khung cảnh, nhân vật và xung đột. Hãy phân tích các yếu tố này:

Khung cảnh: Nơi xảy ra sự kiện trong câu chuyện của bạn. Bạn đã tung ra một sản phẩm trong một công việc trước đây? Khung cảnh của bạn có thể là thị trường cho sản phẩm này.

Nhân vật: Những người liên quan và bị ảnh hưởng bởi sự cố trong câu chuyện của bạn. Bạn đang lãnh đạo một nhóm trong trường đại học hay quản lý một dự án quan trọng tại nơi làm việc? Bạn có đang làm việc với các nhà cung cấp, tình nguyện viên hoặc thực tập sinh không? Vẽ ra các nhân vật trong câu chuyện của bạn để làm cho câu chuyện (và bạn) được chân thực hơn.

Xung đột: Sự cố khiến bạn và các nhân vật khác trong câu chuyện phải hành động. Các bạn đã cố gắng giải quyết vấn đề gì cùng nhau? Có thể là doanh số bán hàng giảm mạnh hoặc thậm chí là một điều đơn giản như một quy trình vô tổ chức cần được tối ưu hóa. Nói ra xung đột là rất quan trọng vì nó tạo sự căng thẳng và tăng độ nguy hiểm. Hãy nghĩ như thế này: Điều gì làm cho anh hùng của một câu chuyện trở thành anh hùng? Cứu thế giới – hoặc giải quyết một xung đột nào đó.

Khi kể câu chuyện của mình, hãy làm cho bối cảnh gây ấn tượng sâu sắc để cho sếp hoặc đồng nghiệp tiềm năng của bạn có lý do để lắng nghe và hiểu rõ hơn cách bạn làm việc với người khác, tiếp cận các tình huống khó khăn và giải quyết vấn đề. Đây là cách tốt nhất để xây dựng sự uy tín của bạn.

HÃY LÀ ANH HÙNG. KẾT THÚC CÂU CHUYỆN VỚI MỘT KẾT QUẢ RÕ RÀNG.

Với bối cảnh này, bạn hy vọng đã cho đồng nghiệp hoặc người quản lý tiềm năng của mình một lý do để quan tâm đến kết quả câu chuyện của bạn. Và nếu bạn đã nghiên cứu kỹ về đối tượng của mình, bạn sẽ làm nổi bật những trải nghiệm phù hợp với họ.

Giờ thì đã đến lúc trở thành anh hùng và cho họ biết bạn đã giải quyết mâu thuẫn như thế nào. Đây là phần bạn có thể nêu những số liệu ấn tượng được liệt kê trong CV của mình, nhưng chi tiết hơn rất nhiều.

Ví dụ: CV của bạn có thể nói: “Đã tăng doanh số bán hàng lên 15% trong quý đầu tiên của năm tài chính.”

CUỐI CÙNG, KẾT QUẢ MÀ BẠN ĐANG ĐỀ XUẤT LÀ HÃY THUÊ BẠN.

Trong thư xin việc và trong cuộc phỏng vấn, bạn có thể mở rộng kết quả này thành một câu chuyện thú vị hơn nhiều: “Một trong những điểm mạnh của tôi là khả năng xoay chuyển chiến lược dưới áp lực (ý chính). Ví dụ: doanh số bán hàng của chúng tôi đã giảm mạnh trong quý cuối của năm tài chính này vì lệnh cấm du lịch do Covid-19 (xung đột). Để giải quyết vấn đề này, tôi bắt đầu suy nghĩ về những gì khách hàng (các nhân vật) thực sự cần ở chúng tôi trong thời gian này và cách chúng tôi có thể tập trung lại chiến lược của mình để phục vụ thị trường trong nước (khung cảnh) bằng các sản phẩm quốc nội. Nhóm của tôi (nhiều nhân vật hơn) đã làm được điều này bằng việc A, B và C. Kết quả là, chúng tôi không chỉ có thể góp phần cải thiện nền kinh tế địa phương trên toàn thế giới, chúng tôi còn tăng doanh số bán hàng của mình lên 15% trong quý đầu tiên của năm tiếp theo (kết quả).”

Bạn có thấy sự khác biệt không? Một phiên bản chỉ nêu một sự thật, trong khi phiên bản còn lại phân tích cách bạn giải quyết vấn đề và giá trị cá nhân của bạn: đóng góp cho cộng đồng địa phương và cải thiện đời sống của khách hàng trong khoảng thời gian đầy khó khăn.

Bạn hiểu vấn đề rồi đấy.

Cuối cùng thì kết quả mà bạn đang đề xuất là thuê bạn. Các công cụ trên kết hợp lại có thể giúp bạn tác động đến bất kỳ nhà tuyển dụng nào để đạt được điều đó.

KHẢ NĂNG KỂ CHUYỆN LÀ BẨM SINH Ở TẤT CẢ CHÚNG TA.

Nếu bạn đang cảm thấy lo sợ, hãy nhớ rằng bạn đã là một người kể chuyện bậc thầy. Mỗi khi một thành viên trong gia đình hỏi bạn thế nào và bạn trả lời một cách chân thành, bạn đang kể một câu chuyện. Mỗi khi bạn nhớ lại một kỷ niệm vui trong cuộc trò chuyện với bạn bè, bạn đang kể một câu chuyện. Mỗi khi bạn “tán gẫu” với đồng nghiệp, có lẽ bạn cũng đang kể một câu chuyện nào đó – về cuộc sống của bạn, về sức khỏe tinh thần của bạn, hoặc thậm chí về kế hoạch cuối tuần của bạn.

Bây giờ, hãy áp dụng kỹ năng đặc biệt này vào đơn xin việc và xem điều gì sẽ xảy ra. Chúng tôi hứa là nó sẽ tốt.

Bạn sẽ làm được.

Người dịch: Hoài Thương, Khánh Vân
Link bài gốc: https://hbr.org/2021/05/the-key-to-landing-your-next-job-storytelling

BÀI PHÁT BIỂU CỦA THỦ TƯỚNG ĐỨC TẠI ĐẠI HỌC HARVARD NĂM 2019

April 26, 2018/0 Comments/in Education /by Nam

Cảm ơn Quý vị đã có mặt ngày hôm nay. Tôi xin phép bắt đầu bài phát biểu của mình.

Thưa Ngài Hiệu trưởng Bacow, đại diện các tập đoàn, thành viên Hội đồng quản trị, Hội cựu sinh viên, các Khoa, Quý phụ huynh và các tân cử nhân:

Hôm nay là ngày tràn đầy niềm vui và rất nhiều lời chúc mừng. Một ngày dành riêng cho các bạn. Tôi rất hân hạnh khi có mặt ở đây và kể cho các bạn nghe về những trải nghiệm của riêng mình. Buổi lễ này đánh dấu sự kết thúc của một chương nhọc nhằn và có lẽ cũng khá khó khăn trong cuộc đời các bạn. Ngay lúc này, cánh cửa cho một chương mới đầy ly kỳ và cảm hứng đang mở ra.

Nhà văn người Đức Hermann Hesse đã có những lời tuyệt vời dành cho khoảnh khắc như vậy trong cuộc sống. Sau đây tôi xin phép trích dẫn lời của ông ấy bằng chính lối diễn đạt của mình. Hermann Hesse đã viết:

Trong mọi sự khởi đầu đều ẩn chứa một năng lực kỳ diệu

Để bảo vệ chúng ta và dẫn lỗi chúng ta trong cuộc sống.

Những lời này của Hermann Hesse đã truyền cảm hứng cho tôi khi tôi lấy được tấm bằng vật lý ở tuổi 24 vào năm 1978.

Đó là thời kỳ Chiến tranh Lạnh, khi thế giới bị chia thành Đông và Tây. Tôi lớn lên tại Đông Đức, chính xác hơn là Cộng hòa Dân chủ (CHDC) Đức. Thời ấy, phần đất này còn chưa được tự do và phải chịu sự kìm hãm của chế độ độc tài.

Người dân bị nhà nước áp bức và cai quản. Các thành phần phản đối chính trị bị đàn áp. Chính quyền CHDC Đức e sợ rằng người dân sẽ chạy trốn để tìm sự tự do đích thực. Vì lý do đó một bức tường bằng bê tông cốt thép – Bức tường Berlin được dựng lên. Bất cứ ai cố gắng vượt qua bức tường đều bị bắt hoặc thậm chí là bắn chết. Bức tường ngăn cách Berlin đã chia cắt một dân tộc và rất nhiều gia đình bị ly tán. Gia đình tôi cũng không phải ngoại lệ.

Công việc đầu tiên của tôi sau khi tốt nghiệp là một nhà vật lý ở Đông Berlin tại Học viện Khoa học. Tôi sống gần Bức tường Berlin. Tôi đi ngang qua bức tường mỗi ngày trên con đường từ viện về nhà. Phía sau bức tường là một Tây Berlin tự do. Ngày qua ngày, khi tôi đối diện với chính bức tường, tôi đều quay mặt đi vào giây phút cuối cùng và lặng lẽ đi về phía căn hộ của mình. Ngày nào tôi cũng thờ ơ với sự tự do trong những giây phút cuối trên đường về nhà. Không biết đã bao nhiêu lần, tôi tưởng tôi đã không thể chịu đựng được cái cảm giác bức bối bên trong mình.

Tôi không phải là kẻ chống đối. Tôi không chạy lên và đập vào tường, nhưng tôi cũng không phủ nhận sự tồn tại của nó, vì tôi không muốn tự dối mình. Bức tường Berlin giới hạn những lựa chọn của tôi. Nó đã thực sự cản đường tôi. Nhưng có một điều mà bức tường này không thể làm được trong ngần ấy năm: Nó không thể áp đặt giới hạn cho những suy nghĩ bên trong tôi. Tính cách của tôi, trí tưởng tượng, những mong muốn – đó là những điều không thể bị giới hạn bởi sự cấm đoán và ép buộc.

Sau đó vào năm 1989, trên khắp châu Âu, ý chí chung về tự do đã giải phóng sức mạnh phi thường . Hàng trăm nghìn người đã xuống đường ở Ba Lan, Hungary, Tiệp Khắc và cả ở CHDC Đức để biểu tình và đánh sập Bức tường Berlin. Điều mà nhiều người thậm chí ngay chính bản thân tôi đã không nghĩ là có thể đã trở thành hiện thực. Ở nơi từng có bức tường tối ngăn cách, một cánh cửa đột nhiên mở ra. Khoảnh khắc tôi mong chờ cũng đã đến, để tôi bước qua cánh cửa tự do. Tôi không còn phải khước từ sự tự do vào bất kì phút giây nào nữa. Tôi có thể vượt qua rào cản và hòa mình vào thế giới rộng lớn, vĩ đại.

Thủ tướng Đức Angela Merkel phát biểu tại ĐH Harvard năm 2019 (nguồn: https://news.harvard.edu/gazette/story/2019/05/at-harvard-commencement-merkel-tells-grads-break-the-walls-that-hem-you-in/)

30 năm trước, trong những tháng bị ngăn cách với tự do, cá nhân tôi đã nghiệm ra rằng không có gì là mãi mãi. Các bạn tân cử nhân thân mến, trải nghiệm này là điều đầu tiên tôi muốn chia sẻ với các bạn hôm nay vì tương lai của các bạn: [1] Những gì có vẻ đã được ấn định và không thể thay đổi trên thực tế có thể thay đổi.

Và đối với cả những vấn đề lớn và nhỏ, mọi sự thay đổi đều bắt đầu từ tâm trí. Thế hệ cha mẹ tôi đã phải học điều này một cách đau đớn. Cha và mẹ tôi sinh năm 1926 và 1928. Khi họ ở độ tuổi như hầu hết các bạn ở đây hôm nay, là lúc sự rạn nứt của nền văn minh là Shoa [Holocaust] và Chiến tranh thế giới thứ hai vừa kết thúc. Nước Đức của tôi đã đem lại những đau khổ không thể tưởng tượng được cho châu Âu và thế giới. Làm thế nào mà người chiến thắng và kẻ bại trận vẫn không thể hòa giải trong nhiều năm? Nhưng thay vào đó, châu Âu đã trải qua hàng thế kỷ của xung đột. Kết quả đạt được là một trật tự hòa bình dựa trên các giá trị chung chứ không phải sức mạnh quốc gia.

Bất chấp tất cả các cuộc thảo luận và thất bại tạm thời, tôi tin chắc rằng người châu Âu chúng tôi đã đoàn kết vì những điều tốt đẹp hơn. Và mối quan hệ giữa người Đức và người Mỹ đã chỉ ra rằng những mối quan hệ thù địch đều có thể trở thành đồng minh.

Chính George Marshall đã góp phần không nhỏ vào việc này với một kế hoạch mà ông đã tuyên bố tại chính nơi này trong một bài diễn văn năm 1947. Quan hệ đối tác xuyên Đại Tây Dương với các giá trị dân chủ và nhân quyền đã mang lại cho chúng ta một thời kỳ hòa bình và thịnh vượng kéo dài hơn suốt 70 năm, và từ đó đôi bên đều có lợi. Và ngày hôm nay thì sao? Sẽ không lâu nữa trước khi các nhà lãnh đạo ở thế hệ tôi không còn là chủ đề của khóa học “Exercising Leadership”- “Kỹ năng lãnh đạo”, thay vào đó sẽ là tiêu đề của “Leadership in History” – “Lãnh đạo trong lịch sử”.

Những tân cử nhân Harvard khóa 2019 thân mến: Thế hệ của bạn sẽ phải đối mặt với những thách thức của thế kỷ 21 trong những thập kỷ tới. Các bạn là một trong số những người sẽ dẫn dắt thế giới vào tương lai. Bảo hộ mậu dịch và xung đột thương mại gây ra sự biến động cho thương mại thế giới tự do và vì thế cũng là nền tảng cho sự thịnh vượng của chúng ta. Sự chuyển đổi kỹ thuật số ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực trong cuộc sống. Chiến tranh và khủng bố dẫn đến việc di dân và di cư bắt buộc. Biến đổi khí hậu đe dọa tài nguyên thiên nhiên của hành tinh. Điều trên và những cuộc khủng hoảng là do con người gây ra. Vì vậy, chúng ta cần phải có những hành động cấp bách để thực sự giải quyết những thách thức này đối với nhân loại.. Nhưng mọi người phải làm tròn nghĩa vụ làm người của mình, nói đến đây tôi cũng tự phê bình bản thân mình vì tôi đã có thể làm tốt hơn. Vì vậy, tôi sẽ làm mọi thứ trong khả năng của mình để đảm bảo rằng nước Đức, sẽ đạt được mục tiêu trung hòa khí hậu vào năm 2050.

Sự thay đổi cho những điều tốt đẹp sẽ xảy ra nếu chúng ta cùng nhau giải quyết. Sự cô đơn không giúp chúng ta thành công. Và đây là điều thứ hai tôi dành cho bạn: [2] Hơn bao giờ hết, chúng ta phải suy nghĩ và hành động một cách đa phương thay vì đơn phương, và toàn cầu thay vì chỉ mỗi cho tổ quốc, quốc tế hơn là chủ nghĩa biệt lập. Tóm lại: hãy cùng nhau thay vì một mình.

Các bạn, những tân cử nhân thân mến, trong tương lai, sẽ có những cơ hội hoàn toàn khác so với thế hệ của tôi. Xét cho cùng, điện thoại thông minh của các bạn có thể có sức mạnh tính toán vượt trội hơn nhiều so với máy tính IBM phiên bản sao chép của Liên Xô, thiết bị mà tôi đã được phép sử dụng cho luận văn của mình vào năm 1986 tại CHDC Đức.

Ngày nay, chúng ta đang sử dụng trí thông minh nhân tạo [AI] để quét hàng triệu hình ảnh về các triệu chứng của bệnh – để chẩn đoán ung thư tốt hơn. Trong tương lai, những robot có sự thấu cảm và cảm xúc có thể giúp bác sĩ và người chăm sóc tập trung vào nhu cầu cá nhân của từng bệnh nhân. Chúng ta không thể đoán trước ứng dụng nào sẽ khả thi, nhưng [AI] sẽ có những cơ hội phát triển phi thường.

Khóa tân cử nhân 2019 thân mến, về cơ bản sẽ tùy thuộc vào cách chúng ta tận dụng những cơ hội này như thế nào. Chính bạn sẽ là người quyết định cách chúng ta làm việc, giao tiếp, di chuyển, và thậm chí phát triển cuộc sống của chúng ta như thế nào.

Với tư cách là Thủ tướng Liên bang, tôi thường phải tự hỏi bản thân: Tôi có đang làm đúng không? Tôi đang làm điều gì đó vì nó đúng, hay chỉ vì nó có thể? Bạn nên tự hỏi mình điều đó lặp đi lặp lại – và đó là điều thứ ba của tôi dành cho bạn ngày hôm nay: [3] Chúng ta đặt ra các quy tắc của công nghệ hay công nghệ quyết định cách chúng ta tương tác? Chúng ta có tập trung vào con người trong phẩm giá của họ ở tất cả các khía cạnh của nó, hay chúng ta chỉ nhìn thấy khách hàng, nguồn dữ liệu, đối tượng giám sát?

Đây là những câu hỏi khó. Tôi đã nhận ra rằng, những câu hỏi khó có thể tìm ra những câu trả lời nếu chúng ta luôn nhìn thế giới qua con mắt của người khác; nếu chúng ta tôn trọng lịch sử, truyền thống, tôn giáo và bản sắc của mọi người xung quanh; nếu chúng ta kiên quyết giữ vững những giá trị bất kiên định của mình và hành động có tính hợp lý; và nếu chúng ta không phải lúc nào cũng làm theo những thôi thúc ban đầu của bản thân, ngay cả với tất cả áp lực để đưa ra quyết định nhanh chóng, mà thay vào đó dừng lại một chút, trầm tư, suy ngẫm, nghỉ ngơi.

Phải thừa nhận rằng cần phải có một trái tim quả cảm để làm được những điều trên. Hơn bao giờ hết, nó đòi hỏi sự trung thực với người khác và – có lẽ quan trọng nhất – với chính bản thân chúng ta. Còn nơi nào tốt hơn ngay tại đây, tại nơi này để bắt đầu, nơi có rất nhiều người trẻ từ khắp nơi trên thế giới đang học hỏi, nghiên cứu và thảo luận về những câu hỏi của thời đại theo phương châm của Sự thật. Điều này ngụ ý rằng chúng tôi không mô tả dối trá là sự thật và sự thật là dối trá. Đồng thời, điều này cũng ngụ ý rằng chúng ta không chấp nhận bất bình là điều bình thường đối với chúng ta.

Nhưng điều gì, có thể ngăn cản bạn và điều gì có thể cản trở chúng ta làm điều đó? Một lần nữa, có những bức tường hiện hữu trong tâm trí chúng ta, những bức tường của sự ngu dốt và lòng hẹp hòi. Chúng tồn tại giữa các thành viên trong một gia đình cũng như giữa các nhóm xã hội, giữa những người có màu da, dân tộc, tôn giáo khác nhau. Tôi muốn chúng ta phá bỏ những bức tường này – những bức tường nhiều lần ngăn cách chúng ta tuyên truyền về thế giới mà chúng ta muốn sống cùng nhau.

Thành công hay không là tùy thuộc vào chúng ta. Vì vậy, các bạn thân mến, điều thứ tư tôi muốn nói là: [4] Không có gì là lẽ đương nhiên. Quyền tự do cá nhân của chúng ta không phải là hiển nhiên; dân chủ không tự thể hiện rõ; không hòa bình lẫn thịnh vượng.

Nhưng nếu chúng ta phá bỏ những bức tường ngăn cách giữa chính chúng ta, và nếu chúng ta mở rộng cánh cửa và đón nhận những khởi đầu mới, thì điều gì cũng có thể xảy ra. Tường có thể sụp đổ. Các chế độ độc tài có thể biến mất. Chúng ta có thể ngăn chặn sự nóng lên toàn cầu. Chúng ta có thể đánh bại cơn đói. Chúng ta có thể diệt trừ bệnh tật. Chúng ta có thể giúp mọi người, đặc biệt là trẻ em gái, được tiếp cận với giáo dục. Chúng ta có thể chống lại các nguồn cơn của sự xâm chiếm và di cư. Chúng ta có thể làm tất cả những điều này.

Vì vậy, trước tiên chúng ta đừng hỏi điều gì là sai hoặc điều gì đã luôn xảy ra. Trước tiên, chúng ta hãy hỏi điều gì là có thể và tìm kiếm điều gì đó trước đây chưa bao giờ được thực hiện.

Đó là những lời chính xác mà tôi đã nói vào năm 2005 trong tuyên bố đầu tiên của chính phủ, với tư cách là Thủ tướng Liên bang mới được bầu của Cộng hòa Liên bang Đức, với tư cách là người phụ nữ đầu tiên giữ chức vụ này, tại Hạ viện Đức, Quốc hội Đức.

Và chính bằng những lời này, tôi muốn chia sẻ với bạn điều thứ năm của tôi: [5] Chúng ta hãy tự ngạc nhiên với những gì có thể – chúng ta hãy tự ngạc nhiên với những gì chúng ta có thể làm.

Trong cuộc đời của tôi, chính sự sụp đổ của Bức tường Berlin gần 30 năm trước đã cho phép tôi bước ra thế giới. Vào thời điểm đó, tôi đã gác lại công việc của mình với tư cách là một nhà khoa học và dấn thân vào chính trị. Đó là một khoảng thời gian thú vị và kỳ diệu, cũng như cuộc sống của bạn sẽ thú vị và đầy phép màu. Nhưng tôi cũng có những lúc nghi ngờ và lo lắng. Tất cả chúng ta đều biết điều gì ở phía sau mình, nhưng không biết điều gì có thể xảy ra ở phía trước. Có lẽ bạn đang cảm thấy một chút như vậy giữa tất cả niềm vui của ngày hôm nay.

Do đó, với điều thứ sáu, tôi có thể nói với bạn điều này: [6] Thời điểm bạn có những thành tựu nổi bật cũng là lúc rủi ro ập đến. Buông bỏ cái cũ là một phần của sự khởi đầu mới. Không có sự bắt đầu nào mà không có kết thúc, không tồn tại ngày không có màn đêm, không có sự sống nào mà không có cái chết. Toàn bộ cuộc sống của chúng ta bao gồm sự khác biệt này, không gian giữa khởi đầu và kết thúc. Những gì ở giữa, chúng ta gọi là cuộc sống và trải nghiệm.

Tôi tin rằng chúng ta phải luôn chuẩn bị để kết thúc mọi thứ để cảm nhận sự kỳ diệu của sự khởi đầu và tận dụng tối đa cơ hội của mình. Đó là kinh nghiệm của tôi ở trường đại học, trong khoa học; và đó là những gì tôi đã trải qua trong lĩnh vực chính trị. Và ai biết được điều gì dành cho tôi sau cuộc đời là một chính trị gia? Nó hoàn toàn mở. Chỉ có một điều rõ ràng: Nó sẽ lần nữa là một cái gì đó khác và một cái gì đó mới.

Đó là lý do tại sao tôi muốn để lại điều ước này với bạn: [1] Hãy phá bỏ những bức tường của sự ngu dốt và lòng hẹp hòi, vì không có gì là tuyệt đối cả.

Sáu điều cần nhớ là:

[2] Cùng hành động vì lợi ích của một thế giới toàn cầu đa phương.

[3] Hãy tự hỏi bản thân: Tôi đang làm điều gì đó vì nó đúng hay đơn giản là vì nó có thể?

[4] Đừng quên rằng tự do không bao giờ là thứ có thể được coi là lẽ dĩ nhiên.

[5] Làm bản thân ngạc nhiên với những gì có thể.

[6] Hãy nhớ rằng sự cởi mở luôn đi kèm với rủi ro. Buông bỏ cái cũ là một phần của sự khởi đầu mới.

Và trên tất cả, không có gì có thể được coi là điều đương nhiên có sẵn; mọi thứ đều có thể.

Cảm ơn các bạn!

Bài viết gốc: https://www.americanrhetoric.com/speeches/angelamerkelharvardcommencementenglish.htm

Người dịch: Thảo Lưu

WORKING GLOBESMART – 2 KỸ NĂNG CÔNG DÂN TOÀN CẦU [NHÓM 2 KỸ NĂNG XÃ HỘI]

March 24, 2018/in Education /by Nam

Trước tiên, chúng mình cùng nhau tìm hiểu 2 kỹ năng là tạo dựng niềm tin & Cho và nhận ý kiến phản hồi và việc lựa chọn đúng người và tầm quan trọng trong sự phát triển mối quan hệ xã hội của chúng.

(1) TẠO DỰNG NIỀM TIN & CHO VÀ NHẬN Ý KIẾN PHẢN HỒI (FEEDBACK):

Xây dựng niềm tin là một trong những kỹ năng cần thiết để giúp bạn trở thành một công dân toàn cầu. Sự tín nhiệm, theo Aristotle, là một chuẩn mực căn bản cho sự thành công. “Sự tín nhiệm khiến người khác nhìn bạn như một chỗ dựa đáng tin cậy và khiến bạn chủ động hơn khi đưa ra quyết định”, theo Dan O’Keefe. Nó cho phép những người dựa vào bạn biết rằng họ có thể tin tưởng vào bạn, hợp tác kinh doanh với bạn và gắn kết với bạn. Bất kỳ ai đã từng làm việc trong nhóm đều biết rằng các thành viên trong nhóm phải có khả năng tin tưởng lẫn nhau để hoàn thành công việc, đi cùng với đó là sự cam kết và tận tâm vì lợi ích chung của nhóm.

Thất bại khi tạo dựng tín nhiệm trong kinh doanh có thể được so sánh với một cơn bão: “Gây ra nhiều thiệt hại và sẽ mất rất lâu để có thể sửa chữa được”.

Hơn nữa, phong cách giao tiếp giữa các nền văn hóa hầu như khác nhau, cách họ nhìn nhận một lời nói của bạn cũng có thể khác so với ý mà bạn muốn đưa ra.

Chúng ta có thể thấy rằng có sự trái nhau trong cảm nhận của 2 phía chỉ qua một thông điệp[1]. Ví dụ: Cùng một câu nói “Tôi vừa hoàn thành xong một dự án trị giá $1000”, đối với những người phương Tây đây là một điều dễ hiểu khi cho người khác thấy được thành tựu của mình. Nhưng đối với những nhân viên Châu Á thì họ sẽ coi đó là sự khoe khoang.

Vậy làm sao để xây dựng niềm tin trong một môi trường toàn cầu? Chắc hẳn các bạn đã nghe câu “Ở bầu thì tròn, ở ống thì dài”. Hãy tập thích nghi với những sự thay đổi này ở các nền văn hóa mới. Tất nhiên lúc đầu, điều bạn sẽ phải đối mặt là “Sốc văn hoá”. Bạn sẽ tự đặt ra những câu hỏi ngớ ngẩn như: “mình phải thay đổi như thế nào?”, “mình phải thay đổi trong bao lâu?” và nhiều nhất là: “mình phải thay đổi những gì? “. Nhưng ở đây không hẳn là thay đổi mà là thích nghi. Vậy nên trước khi có những câu hỏi đó thì sao không tự hỏi chính mình rằng “Tôi không cần thay đổi những gì?”. Bước đầu tiên để dẫn tới sự thích nghi đó là chấp nhận với những điều mình đang làm tốt.

“Con người cần quan điểm của người khác để phát triển”- Tiến sĩ David Kolb

A.J. Harbinger chia sẻ: Nếu con người nhận được những ý kiến một cách hiệu quả và có ý nghĩa, thì chúng ta sẽ có động lực thay đổi. Nếu không có những ý kiến đó thì chúng ta sẽ chật vật với những ý thức khách quan về bản thân của mình.

“Chín người mười ý” – mỗi người đều có quan điểm riêng về từng vấn đề cụ thể. Ở trong môi trường đa quốc gia, câu nói này lại càng chính xác hơn khi mỗi một nền văn hóa đều có một cách vận hành riêng [2]. Chẳng hạn, nền văn hóa A muốn feedback ngay lập tức khi mọi chuyện không như ý/ có bất đồng. Họ cũng mong có sự tương tác trực tiếp, tức là đến từ chính người mà họ đang làm việc cùng. Và mặc dù những lời phản hồi này có thể hơi thẳng thắn quá khiến người nghe cảm thấy mất mặt nhưng bởi vì người nền văn hóa A phân biệt rạch ròi giữa công việc và mối quan hệ bạn bè (công việc là công việc, quan hệ là quan hệ). Trái ngược với nền văn hóa A là nền văn hóa B: Họ coi trọng nhân tố cảm xúc trong công việc nên hầu hết mọi thứ đều được truyền đạt gián tiếp và tránh tạo ra xung đột. Việc không hiểu rõ môi trường làm việc khi đưa ý kiến phản hồi có thể ảnh hưởng các mối quan hệ đồng nghiệp và cấp trên.

(2) LỰA CHỌN ĐÚNG NGƯỜI

“Thông tin bị cô lập không có giá trị gì cả. Giá trị của nó đến từ việc tìm đúng thông tin ở đúng người vào đúng thời điểm” – Giám đốc dự án EPRI Susan Maley chia sẻ.

Lựa chọn đúng người, đúng thời điểm cho đúng công việc mang lại cho một doanh nghiệp nhiều lợi ích, điển hình tiền bạc và thời gian. Bài khảo sát của Robert Half International kết luận, việc sử dụng nguồn nhân lực sai đã khiến họ bị tổn thất 11% trong sales, và tốn 17% thời gian trong quá trình đào tạo nhân viên mới.

Ngoài ra, lựa chọn một người sếp để học hỏi sẽ giúp chúng ta phát triển được tiềm năng của mình.

“Một người lãnh đạo vĩ đại giúp những người chưa đủ năng lực bắt đầu cải thiện, cố gắng hơn và giúp những người đang làm giỏi cần nỗ lực hơn nữa.” – Jim Rohn

Bởi các nền văn hóa có các giá trị khác nhau nên những phẩm chất mà các nhóm lãnh đạo tập thể cũng sẽ thay đổi theo môi trường – hay còn gọi là “nhập gia tùy tục” trong thành ngữ tiếng Hán.

Ở thế giới phương Tây, nhà lãnh đạo cũng chỉ là một người đi làm, mối quan hệ của họ với nhân viên cũng là bình đẳng. Họ chia sẻ với nhân viên các ý kiến của họ và họ cũng mong nhận lại những phản hồi từ đồng nghiệp. Đối với họ, một nhân viên tốt là một nhân viên có năng suất làm việc và tinh thần tự giác cao.

Ở phương Đông, “sếp” được đề cao như người bề trên. Vị thế của sếp rất cao, vì vậy cách biệt của họ khá lớn so với nhân viên. Mọi quyền quyết định và tiếng nói thường được tập trung vào sếp. Tuổi tác, giới tính và bằng cấp cũng sẽ là một số lí do để quyết định được người đó có là sếp của bạn không.

Lựa chọn đúng người để phát triển con đường sự nghiệp cho mình không phải là một điều dễ dàng. “Trong việc tìm kiếm những phẩm chất của người lãnh đạo, tôi nghĩ chúng ta phải nhìn về khía cạnh xa hơn những phẩm chất mà chúng ta thường coi là xứng đáng đối với một nhà lãnh đạo.” [3] Phương pháp tốt nhất để tìm được người thích hợp trong môi trường đa văn hóa là luôn nhìn từ hai phía, qua con mắt người khác và con mắt của riêng mình. Nếu chỉ nhìn dựa theo những cảm tính thì khả năng thất bại là rất cao.

LUẬN VĂN LÀ CẨM NANG CUỘC SỐNG

March 19, 2018/in Education /by Nam

Quyển sách “Cách viết luận văn” (How to Write a Thesis) của tác giả Umberto Eco được xuất hiện lần đầu tiên trên kệ sách nước Ý vào năm 1977. Đối với Eco – một triết gia và tiểu thuyết gia khôi hài nổi tiếng với những công trình về ký hiệu học, có một lý do rất thực tế để viết quyển sách này. Cho đến năm 1999, luận văn về nghiên cứu gốc được yêu cầu đối với mọi học sinh đang theo học loại bằng tương đương bằng cử nhân của Ý. Việc tập hợp những suy nghĩ của ông ấy về luận văn sẽ giúp ông ấy thoát khỏi cảnh thuật đi thuật lại những lời khuyên đó mỗi năm cho học sinh. Kể từ khi được xuất bản, “Cách viết luận văn” đã trải qua 23 lần tái bản tại Ý và được dịch ra ít nhất 7 ngôn ngữ. Hiện nay, chúng ta chỉ có thể tìm thấy ấn bản tiếng Anh đầu tiên của cuốn sách này, được dịch bởi Caterina Mongiat Farina và Geoff Farina.

Chúng ta đã tồn tại trong thế giới nói tiếng Anh 37 năm mà không có quyển sách này. Vậy tại sao bây giờ lại cần bận tâm đến nó? Thực ra, Eco viết quyển sách về viết luận văn này trước khi có sự ra đời và phát triển rộng rãi của trình soạn thảo văn bản và Internet. Quyển sách có những đoạn văn dài dành cho các công nghệ kỳ lạ như thẻ ghi chú và sổ địa chỉ, các chiến lược thận trọng để khắc phục những hạn chế của thư viện địa phương. Thế nhưng, sức hấp dẫn lâu dài của quyển sách – lý do nó có thể thu hút những người mà cuộc đời họ không có nhu cầu viết bất cứ thứ gì dài hơn một email – hầu như không liên quan đến sự khắc nghiệt của các yêu cầu của chương trình cử nhân danh dự.Thay vào đó, trong quyển sách khoa trương và hài hước của Eco, luận văn đại diện cho một quá trình tự nhận thức kỳ diệu, một cách tương tác cẩn thận và đầy tò mò với thế giới mà không nên kết thúc ở những năm đầu tuổi đôi mươi. Eco báo trước: “Luận văn của bạn như mối tình đầu, sẽ rất khó quên.” Bằng cách nắm vững những yêu cầu và quy định của kiểu luận văn cũ kỹ, Eco say mê chứng minh rằng chúng ta được trang bị cho một thế giới bên ngoài chúng ta – thế giới của những ý tưởng, triết lý và các cuộc tranh luận.

Luận văn đại diện cho một quá trình tự nhận thức kỳ diệu, một cách tương tác cẩn thận và đầy tò mò với thế giới. “Luận văn của bạn như mối tình đầu, sẽ rất khó quên.” – Umberto Eco.

Sự nghiệp của Eco đã được định nghĩa bằng khát khao chia sẻ những mối quan tâm hiếm hoi của giới học thuật với cộng đồng độc giả rộng rãi hơn. Ông đã viết một cuốn tiểu thuyết đưa ra lý thuyết văn học (“Tên của hoa hồng” – “The Name of the Rose”) và một cuốn sách dành cho thiếu nhi về các nguyên tử nhất tâm phản đối số phận của chúng như những cỗ máy chiến tranh (“Quả bom và vị tướng” – “The Bomb and the General”). “Cách viết luận văn” được khơi dậy bởi mong muốn trang bị cho những sinh viên có khát khao và sự tôn trọng đối với quá trình viết luận văn các công cụ để tạo ra một bài viết chặt chẽ và ý nghĩa. Eco đã viết ngay phần đầu của quyển sách: “Một xã hội công bằng hơn” là nơi mà bất kỳ ai có “khát vọng thật sự” sẽ được Nhà nước hỗ trợ, không phụ thuộc vào xuất thân hay đặc điểm của họ. Xã hội của chúng ta không hoàn toàn hoạt động như vậy. Chính những sinh viên có đặc quyền, những người được hưởng sự đào tạo tốt nhất hiện có, có xu hướng bắt đầu và sau đó dễ dàng vượt qua quá trình làm luận văn.

Eco hướng dẫn sinh viên những mánh khóe và phần thưởng của nghiên cứu bền vững, những sắc thái của việc phác thảo, các hệ thống khác nhau để thu thập và đối chiếu các ghi chú nghiên cứu của một ai đó, làm thế nào nếu – mỗi lời kêu gọi “luận văn như mối tình đầu” của Eco – bạn sợ rằng ai đó đã thực hiện những động thái này trước bạn. Có những chiến lược tổng quan để đưa ra “trung tâm” và “ngoại vi” của dự án cũng như những khía cạnh triết học về tính độc đáo và sự ghi nhận tác giả. Một lời khuyên thông thái của Eco: “Hãy làm việc với một tác giả đương đại như thể anh ta cổ đại, và một tác giả cổ đại như thể anh ta đương đại, bạn sẽ có hứng thú hơn và viết luận văn tốt hơn.” Các đề xuất khác có thể khiến sinh viên ngày nay cho là lạc hậu, chẳng hạn như ý tưởng lạ thường về dùng sổ địa chỉ để ghi lại các nguồn của một người.

Tuy nhiên, vẫn có những cách tiếp cận kiểu cũ nhưng có vẻ hữu ích hơn bao giờ hết: ví dụ, ông ấy gợi ý rằng có thể khám phá quỹ đạo tiềm năng của một dự án bằng một hệ thống các thẻ danh mục có thể sắp xếp được. Những điểm quan trọng như vậy đã khiến “Cách viết luận văn” giống như một cẩm nang hướng dẫn xác định trung tâm của một người trong thời đại bùng nổ thông tin đến chóng mặt. Hãy xem xét lời cảnh báo của Eco đối với “bằng chứng ngoại phạm của các bản sao”: “Sinh viên tạo ra hàng trăm bản sao và mang chúng về nhà, và công việc này khiến anh ta nghĩ rằng mình đang sở hữu tác phẩm. Sự sở hữu này giải thoát sinh viên khỏi việc thực sự đọc chúng. Loại tích lũy chóng mặt này, một chủ nghĩa tư bản kiểu mới về thông tin, xảy ra với rất nhiều người.” Ngày nay, nhiều người trong chúng ta trải qua giai đoạn tăng tốc của điều này, chúng ta dễ dàng đánh dấu các liên kết hoặc lưu các bài báo vào Instapaper, thỏa mãn cơn nghiện tích trữ thông tin, không biết liệu chúng ta có bao giờ thực sự xử lý chúng hay không. (Giải pháp không hoàn toàn hữu ích của Eco: đọc mọi thứ càng sớm càng tốt.)

Chúng ta dễ dàng đánh dấu các liên kết hoặc lưu các bài báo vào Instapaper, thỏa mãn cơn nghiện tích trữ thông tin, không biết liệu chúng ta có bao giờ thực sự xử lý chúng hay không.

Nhưng khía cạnh hấp dẫn nhất trong cuốn sách của Eco là cách ông ấy hình dung về một cộng đồng bắt nguồn từ bất kỳ nỗ lực trí tuệ trung thực nào — những cuộc trò chuyện xuyên thời gian và không gian, vượt qua cả độ tuổi hoặc thứ bậc, trên tinh thần trò chuyện tự do, dân chủ mà bạn tham gia. Ông cảnh báo các sinh viên không nên đánh mất bản thân trong cái hố của sự tự luyến: bạn không phải là một “thiên tài bị lừa dối” đơn giản bởi vì ai đó tình cờ lại có cùng một bộ câu hỏi nghiên cứu. “Bạn phải vượt qua sự nhút nhát và trò chuyện với người thủ thư,”ông ấy viết, “bởi vì những lời khuyên đáng tin cậy của anh ấy có thể giúp bạn tiết kiệm rất nhiều thời gian. Bạn phải nghĩ rằng người thủ thư (nếu không phải làm việc quá sức hoặc rối loạn thần kinh) sẽ hạnh phúc khi anh ta có thể chứng minh được hai điều: chất lượng trí nhớ, sự uyên bác của anh ta và sự phong phú của thư viện, đặc biệt ở những thư viện nhỏ. Thư viện càng bị cô lập và không được xem trọng, người thủ thư càng cảm thấy buồn phiền vì nó bị đánh giá thấp.”

Eco đưa ra một loạt những kinh nghiệm và nỗi lo lắng cơ bản quen thuộc với bất kỳ ai đã từng viết luận văn, từ việc tìm kiếm một người cố vấn (“Làm thế nào để tránh bị cố vấn của bạn lợi dụng” – How to Avoid Being Exploited By Your Advisor) đến việc chiến đấu với sự thiếu tự tin. Cuối cùng thì quá trình và những khó khăn sẽ khiến luận văn trở thành một kinh nghiệm. Khi mọi thứ khác mà bạn đã học ở trường đại học đã là quá khứ – khi bạn vô tình nhìn thấy một cuốn sổ cũ và tự hỏi mình đã dành toàn bộ thời gian để làm gì, vì bạn không có hồi ức nào về một cuộc hội thảo về chủ nghĩa hậu hiện đại vào năm cuối – thì luận văn vẫn còn đó và nó cung cấp nền tảng học thuật đã được thành thạo, và đến hàng thập kỷ sau vẫn tiếp tục cho phép các quan sát trong phòng bar về các tác phẩm cuối sự nghiệp của William Faulkner hoặc hiệu ứng Hotelling. (Tiết lộ chi tiết: Tôi nghi ngờ rằng không một ai trên Trái đất có thể hiểu rõ hơn tôi về bộ phim Gánh nặng của người da trắng (White Man’s Burden) do John Travolta thủ vai chính, bởi vì tôi đã dành cả một mùa xuân Berkeley bình dị để nghiên cứu những bộ phim khủng khiếp về chủng tộc.)

Trong lời nói đầu của mình về quyển sách của Eco, học giả Francesco Erspamer tranh cãi rằng “Cách viết luận văn” tiếp tục gây được tiếng vang với độc giả vì nó nằm ở “bản chất của khoa học nhân văn”. Chắc chắn có lý do để tin rằng cuộc khủng hoảng hiện nay của nhân loại một phần là do sự kém cỏi của họ trong việc giải thích và biện minh cho bản thân. Khi các nhà phê bình tiếp tục công kích chi phí quá cao và sự vô dụng có thể có của trường đại học — và vào thời điểm mà “một bài học dài” chỉ mất hơn vài phút để đọc lướt qua — thật dễ hiểu khi nói dành một phần nhỏ tuổi đôi mươi sôi nổi để viết một luận văn có vẻ lãng phí thời gian, kỳ lạ, thậm chí có thể ích kỷ. Và khi giáo dục đại học tiếp tục uốn cong theo logic của tiêu dùng và các kỹ năng thị trường, thì việc theo đuổi kiến thức chỉ vì giá trị của nó nghe thật nhảm nhí. Ngay cả từ quan điểm của bộ máy hành chính đại học, luận văn chủ yếu chỉ là một phương thức đánh giá khác, một tiêu chuẩn đánh giá kết quả học tập của học sinh dễ đọc và có thể định lượng được. Đó cũng là một thông báo tuyệt vời dành cho các phụ huynh rằng con của họ là sinh viên năm cuối đã học được và đạt được điều gì đó.

Nhưng “Cách viết luận văn” có nhiều thứ hơn là sự theo đuổi nhàn nhã của sinh viên đại học. Sổ tay hướng dẫn viết và nghiên cứu như “Các yếu tố của phong cách” (The Elements of Style), “Nghề nghiên cứu” (The Craft of Research) và Turabian cung cấp cái nhìn về phiên bản tốt nhất của chúng ta. Chúng rất chính xác và đầy đủ, có đầy đủ các giao thức và tiêu chuẩn có thể có vẻ giả tạo, thậm chí là kỳ lạ. Thừa nhận những quy tắc này, Eco lập luận, cho phép một người bình thường bước vào một vũ trụ tranh luận và thảo luận thực sự. Vậy thì “Cách viết luận văn” không chỉ là việc đáp ứng yêu cầu về bằng cấp. Nó cũng là về sự khác biệt đầy hấp dẫn và cố gắng thực hiện một dự án dường như là không thể, tính toán một cách khiêm tốn với “kiến thức mà bất kỳ ai cũng có thể dạy chúng ta điều gì đó”. Nó mô phỏng một kiểu tự hiện thực hóa bản thân, một niềm tin vào sự toàn vẹn của tiếng nói của bản thân.

“Cách viết luận văn” không chỉ là việc đáp ứng yêu cầu về bằng cấp. Nó cũng là về sự khác biệt đầy hấp dẫn và cố gắng thực hiện một dự án dường như là không thể, tính toán một cách khiêm tốn với “kiến thức mà bất kỳ ai cũng có thể dạy chúng ta điều gì đó”.

Một luận văn đại diện cho một khoản đầu tư với lợi tức không chắc chắn, chủ yếu là do các khía cạnh quan trọng nhất của nó phải dựa trên quá trình. Có thể đó là lần cuối cùng những ý tưởng liều lĩnh nhất của bạn sẽ được xem xét một cách nghiêm túc. Mọi người đều xứng đáng được cảm thấy như vậy. Điều này đặc biệt đúng với những trường đại học có số lượng ít phụ nữ, sinh viên thế hệ đầu tiên trong gia đình và sinh viên da màu theo đuổi công việc luận văn không bắt buộc. Đối với những sinh viên này, một phần của thử thách là nghiêm túc yêu cầu một sự cố vấn chưa từng có và có khả năng thay đổi tương lai.

Việc Eco gợi lên một “xã hội công bằng” là rất đáng suy ngẫm. Chúng ta thậm chí có thể nghĩ về luận điểm này, như Eco hình dung nó, giống một phiên bản chính thức của sự cởi mở, quan tâm, nghiêm khắc và nhiệt huyết mà chúng ta nên chào đón mỗi ngày mới. Đó là sự cam kết của bản thân với một nhiệm vụ có vẻ to lớn và bất khả thi. Cuối cùng, bạn sẽ không nhớ gì nhiều ngoài những đêm thức trắng cuối cùng đó, những câu đùa nội bộ vụng về làm giảm giá trị của một bản ghi nhận mà chắc chỉ có bốn người đọc, một bức ảnh ngượng nghịu, đầy lúng túng với cố vấn của bạn khi tốt nghiệp. Tất cả những gì còn lại có thể là cảm giác giao luận án của bạn cho ai đó trong văn phòng bộ môn và sau đó tận hưởng một buổi chiều mùa hè. Sẽ rất khó để quên.